朱俊紅

摘 要 我國(guó)現(xiàn)正處在社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，改革的攻堅(jiān)時(shí)期，利益分配的多元化，使社會(huì)思潮也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，雖然崇善尚德等觀念仍是社會(huì)主流思想，但利益的多元化發(fā)展對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念起到很大影響。在這樣的背景下榜樣教育運(yùn)作中面臨諸多問(wèn)題，榜樣教育的理論和實(shí)踐研究亟需發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 榜樣教育 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校學(xué)生榜樣教育的現(xiàn)狀分析

1.1教育主體：教育工作者角色缺位

在高校學(xué)生榜樣教育主體方面，教育工作者在高校榜樣教育實(shí)施過(guò)程中對(duì)應(yīng)該扮演的角色定位不準(zhǔn)確、理解不足，存在角色缺位的問(wèn)題，在一定程度上降低了榜樣教育的成效。教育工作者經(jīng)常出現(xiàn)將自己置于旁觀者、實(shí)施者的角度，即處于榜樣教育之外的環(huán)境來(lái)進(jìn)行高校榜樣教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是教育工作的主體并不是宣傳榜樣教育的中介。更有甚者出現(xiàn)光說(shuō)不做的情況，對(duì)高校學(xué)生榜樣教育的認(rèn)可度和接受程度產(chǎn)生了不良的影響。

1.2教育客體：大學(xué)生價(jià)值認(rèn)可偏差

在高校學(xué)生榜樣教育客體方面，大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)以及價(jià)值認(rèn)可的多元化復(fù)雜化，使得榜樣教育實(shí)施困難加大。此外，大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)弱化了榜樣教育的效果。中外文化頻繁碰撞、網(wǎng)絡(luò)信息急劇爆棚，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀的多元化，兩級(jí)分化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)的享樂(lè)主義、拜金主義等消極現(xiàn)象更加導(dǎo)致大學(xué)生群體存在功利化、物質(zhì)化等特質(zhì)。奉獻(xiàn)精神和集體主義精神薄弱化，道德缺失，實(shí)用主義、功利主義盛行。這些都導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)可出現(xiàn)偏差，高校樹(shù)立的先進(jìn)典型得不到認(rèn)可。

1.3教育內(nèi)容：榜樣缺乏針對(duì)性親近感

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校榜樣教育推舉出的榜樣有著較強(qiáng)的疏離感，認(rèn)為榜樣人物不太符合時(shí)代大學(xué)生的心理特征。這樣導(dǎo)致榜樣缺乏親近感和科學(xué)性，難以引起學(xué)生的共鳴，更難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，直接降低榜樣教育的時(shí)效性。榜樣教育因尊重大學(xué)生的差異性，因材施教，避免千篇一律?，F(xiàn)在很多高校推選單一類(lèi)型榜樣，顯然無(wú)法滿足大學(xué)生的需求，使得一部分大學(xué)生苦于尋不到符合自身期許的榜樣人物，這恰恰是如今高校榜樣教育現(xiàn)狀的窘境。

1.4教育方法：選樹(shù)宣傳機(jī)制存問(wèn)題

榜樣推選是高校榜樣教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)合理的制度保障是極易出現(xiàn)的情況，推選的隨意主觀性，很大程度上降低了榜樣的信度和效度。高校榜樣教育流于形式，表面化問(wèn)題嚴(yán)重，宣傳缺乏常態(tài)化的機(jī)制。虛假形式化的榜樣教育帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，“雷鋒三月來(lái)四月走”的現(xiàn)象一多，就會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為榜樣學(xué)習(xí)都是“走過(guò)場(chǎng)”的壞印象，從而對(duì)往后的榜樣教育心生抵觸，喪失興趣。

1.5教育環(huán)境：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生沖擊

社會(huì)風(fēng)氣潛移默化地影響著校園風(fēng)氣。很多高校把焦點(diǎn)聚集在提名氣、擴(kuò)校園上，忽視最基礎(chǔ)的大學(xué)生全面發(fā)展教育部分，榜樣教育在某些時(shí)候往往是走過(guò)場(chǎng)、浮于表面。浮躁、急功近利風(fēng)氣蔓延校園，使得高校榜樣教育難以取得實(shí)效。社會(huì)轉(zhuǎn)型使得大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)人利益，輕視甚至是忽視集體主義精神。如此種種對(duì)高校榜樣教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

2高校學(xué)生榜樣教育的對(duì)策建議

2.1榜樣教育主體層面建議

首先，榜樣教育主體要深刻認(rèn)識(shí)自己的主體地位，認(rèn)真提高道德素質(zhì)和能力水平。教育者應(yīng)主動(dòng)自覺(jué)樹(shù)立正確的意識(shí)，明確責(zé)任，不能只把自己當(dāng)成榜樣教育的組織者和旁觀者，還要把自己當(dāng)成參與者、學(xué)習(xí)者。教育主體遠(yuǎn)不僅是榜樣的傳送帶和中介，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，思想政治教育工作者才能用個(gè)人魅力去引導(dǎo)和感染大學(xué)生，確保榜樣教育落到實(shí)處、取得成效。

其次，教育者應(yīng)充分尊重大學(xué)生的主體性。從大學(xué)生榜樣教育的過(guò)程和原理的角度，大學(xué)生是榜樣教育的接收終端，是教育效果的最終評(píng)價(jià)者。因此，在開(kāi)展榜樣教育的時(shí)候，教育者要明確自己在榜樣教育的主體作用，同時(shí)尊重大學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)的主體性。當(dāng)大學(xué)生的主體性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更多地參與到榜樣教育中時(shí)，大學(xué)生榜樣教育才有可能取得良好的效果。

2.2榜樣教育客體層面建議

2.2.1注重通過(guò)實(shí)踐感受榜樣魅力

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生群體價(jià)值觀多元化及主體意識(shí)增強(qiáng)的客觀實(shí)際，在大學(xué)生榜樣教育幵展過(guò)程中，有必要適當(dāng)減少理論說(shuō)教，而應(yīng)重視實(shí)踐這一形式幵展榜樣教育。此外，還應(yīng)該把大學(xué)生榜樣教育和大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)當(dāng)下媒體及社會(huì)關(guān)注的榜樣人物進(jìn)行評(píng)述或者寫(xiě)小論文，選取的榜樣人物不一定都是成功的，也可以選擇有不同質(zhì)疑聲音的榜樣，讓學(xué)生在思考、評(píng)判和鑒別中得出自己的結(jié)論，教師再加以總結(jié)和引導(dǎo)，使大學(xué)生真真切切地成為大學(xué)生榜樣教育的參與者而不是旁觀者；而教師也可以把課堂上獲得的大學(xué)生對(duì)于榜樣教育的反饋?zhàn)鳛榭少F的第一手材料和經(jīng)驗(yàn)，用到日后學(xué)校的榜樣教育中，最終取得良性循環(huán)以及雙贏的結(jié)果。

2.2.2加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造

加強(qiáng)大學(xué)生群體的社會(huì)主義核心價(jià)值體系塑造可以從顯性和隱性兩個(gè)方面著手。思想政治理論課是高校進(jìn)行顯性教育的主要手段，我們應(yīng)通過(guò)豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的講授和教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)相關(guān)理論在大學(xué)生中間的接受度，同時(shí)要開(kāi)展形式多樣的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等，使大學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值和意義。而從大學(xué)生自我意識(shí)日益覺(jué)醒的趨勢(shì)來(lái)看，隱性教育方式更應(yīng)得到思想政治教育工作者的足夠重視。高校管理者則應(yīng)將核心價(jià)值體系融入高校的學(xué)風(fēng)、師風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，塑造一個(gè)和諧的高尚的校園氛圍，使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受思想道德的熏陶，自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為自己價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而為大學(xué)生榜樣教育順利開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。

2.3榜樣教育內(nèi)容層面建議

2.3.1增強(qiáng)榜樣的親近感和可學(xué)性

可以說(shuō)，榜樣發(fā)展的趨勢(shì)是平民化、草根化，大學(xué)生榜樣教育也如此。大學(xué)生身邊的榜樣與大學(xué)生時(shí)間和空間距離都更為接近，相似的生活和成長(zhǎng)背景，使大學(xué)生群體更易于接受和認(rèn)可自己身邊的榜樣。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉曾指出，如若榜樣示范人物的特征和背景燈與學(xué)習(xí)者更接近，兩者相似度越大，則學(xué)習(xí)者更傾向于去關(guān)注和模仿榜樣人物，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化；相反如果二者差距很大，則比較不能引起學(xué)習(xí)者的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)生榜樣教育要增強(qiáng)榜樣的親近感和可學(xué)性，應(yīng)該從大學(xué)生身邊的榜樣著手。

2.3.2著重提高榜樣的針對(duì)性和多樣性

面對(duì)當(dāng)前個(gè)性多樣的大學(xué)生群體，以及不同高校、不同年級(jí)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，大學(xué)生榜樣教育必須立足實(shí)際，著重提高榜樣的針對(duì)性和多樣性。各高校應(yīng)以自身所處的實(shí)際環(huán)境和學(xué)校定位為基礎(chǔ)，來(lái)思考適合的榜樣教育的層次性目標(biāo)，然后在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，科學(xué)選樹(shù)針對(duì)性強(qiáng)的大學(xué)生身邊的榜樣人物。還可以通過(guò)調(diào)研的方式，獲取大學(xué)生對(duì)于榜樣的需求，從而使選出的榜樣更有針對(duì)性。而榜樣的來(lái)源應(yīng)該涵蓋大學(xué)生活的各個(gè)方面，如德、智、體、美、勞、心理等方面表現(xiàn)突出的榜樣，這些榜樣不僅具有良好的群眾基礎(chǔ)，而且選樹(shù)后可以發(fā)揮較好的輻射帶頭作用。由于這些榜樣與大學(xué)生所處環(huán)境和年齡背景相似，他們更貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可比性、可學(xué)性也更強(qiáng)，因此榜樣教育效果也較好。

2.4榜樣教育方法層面建議

大學(xué)生榜樣教育雖然屬于思想政治教育的范疇，但由于榜樣人物對(duì)大學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)的巨大作用和影響，政府對(duì)于榜樣人物的選樹(shù)也應(yīng)納入法律法規(guī)的管理范圍以進(jìn)行規(guī)范。對(duì)榜樣選取和樹(shù)立的各個(gè)流程和階段進(jìn)行制度性的說(shuō)明和規(guī)范，使得大學(xué)生榜樣教育有法可依。需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論思想政治教育者使用何種宣傳方法，都應(yīng)堅(jiān)持宣傳常態(tài)化，落實(shí)榜樣宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。要使大學(xué)生榜樣教育的選樹(shù)、宣傳、實(shí)踐等步驟和環(huán)節(jié)都在常態(tài)機(jī)制下順暢連接，實(shí)現(xiàn)分工與協(xié)作的密切配合，確保一次榜樣教育活動(dòng)的結(jié)束，成為下一次榜樣教育活動(dòng)的起點(diǎn)，讓大學(xué)生榜樣教育成為高校里持續(xù)開(kāi)展的思想政治教育長(zhǎng)效工作。

2.5榜樣教育環(huán)境層面建議

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為思想政治教育環(huán)境的一部分，對(duì)開(kāi)展大學(xué)生榜樣教育活動(dòng)的影響日益增強(qiáng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。它既對(duì)大學(xué)生榜樣教育帶來(lái)了巨大沖擊，同時(shí)也為我們搭建了大學(xué)生榜樣教育的新平臺(tái)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握主動(dòng)，為大學(xué)生榜樣教育創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。