肖艷紅

摘 要 教育工作者能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生，品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。

關(guān)鍵詞 中職生 心理問題

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中職常見心理問題

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。中職生在學(xué)習(xí)方面屬于同齡學(xué)生中的弱勢群體，大多缺乏自信。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強(qiáng)職校生的心理健康教育刻不容緩。經(jīng)過幾年的班主任工作，我認(rèn)為中職學(xué)生大都有以下幾個方面的心理問題。

1.1中職生自卑心理嚴(yán)重

職校生大多來自“中考落第”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是經(jīng)過重點高中、普通高中多道關(guān)口篩選下來的“末等品”，不是讀書的料，低人一等，無臉見人，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。再加之世俗的偏見，家長錯誤的教育態(tài)度，學(xué)校教育中對他們的偏見或歧視，使得部分職校生妄自菲薄，自甘落后，嚴(yán)重者在學(xué)習(xí)上抱著“破罐子破摔”的思想。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，對其他的能力也信心不足，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。

1.2中職生逆反心理突出

本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。，以反其道而行之來顯示自己的獨立不羈，表現(xiàn)自己的個性價值。

逆反心理在部分中學(xué)生身上尤其是中職生身上表現(xiàn)更為突出。究其原因是由于進(jìn)入中職感到現(xiàn)實并非理想，認(rèn)為父母、家庭、老師、學(xué)校甚至社會有負(fù)于他，于是產(chǎn)生“負(fù)我感”，覺得這也不順眼，那也看不慣。也由于學(xué)校某些教學(xué)設(shè)施條件不足，或一些教師教育方法、言行舉止的失當(dāng)及社會不正之風(fēng)的負(fù)面影響，也導(dǎo)致部分職校生產(chǎn)生了逆反心理。

1.3中職生厭學(xué)情結(jié)嚴(yán)重

中職生大多從小學(xué)時就不喜歡閱讀，貪玩，在班上惡作劇，不守紀(jì)律，對于父母批評反而有時大罵父母，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及組織紀(jì)律觀念比普高學(xué)生要差，部分學(xué)生在初中時被列為“雙差生”，常常因為成績不好而受到歧視，因為對學(xué)好文化課缺乏信心，并有厭惡感。他們剛開始對學(xué)習(xí)專業(yè)課雖然興趣較濃，但常常虎頭蛇尾，幾天后就冷了下來。長此以往，他們就產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情結(jié)。

2做法和體會

作為一名班主任，在班級管理過程中對學(xué)生的心理健康應(yīng)特別關(guān)注。針對以上的消極心理，班主任應(yīng)不斷變化角色，點燃學(xué)生的希望火花，克服學(xué)生的自卑心理，消除學(xué)生的逆反情緒，提高學(xué)生的自理能力。以下是我的幾點做法和體會：

2.1幫助學(xué)生建立積極自信的心理狀態(tài)

沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的努力，從這一心理學(xué)理論出發(fā)，我認(rèn)為：樹立學(xué)生的自信心非常重要。因為自信心能引發(fā)人的興趣，使人產(chǎn)生動力，走向成功，要注意抓好學(xué)生的自信心教育，使學(xué)生增強(qiáng)自信，克服心理障礙，激活其內(nèi)力。

我在平時的工作中，重點從以下幾方面入手：樹立榜樣，培養(yǎng)自信。讓學(xué)生參與學(xué)校和班級的管理，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，實行班干部竟?fàn)幧蠉彊C(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在課堂教學(xué)中，大力推廣分層教學(xué)，針對學(xué)生不同的情況，因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂，以此使他們逐漸走出自卑和恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

2.2幫助學(xué)生樹立自尊自愛的心理狀態(tài)

職業(yè)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，要努力挖掘?qū)W生的“閃光點”。中職學(xué)校的學(xué)生大都基礎(chǔ)差，對文化課不太感興趣，很難接受原有的單純以分?jǐn)?shù)高低來評價優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，每個人的智力各有特色，每個學(xué)生都是獨特的個體。因此，教師應(yīng)特別注意多用幾把尺子去衡量學(xué)生，力求使每一位學(xué)生各取所需，各盡所能，樹立起自尊和自愛的心態(tài)，認(rèn)為自己并不是一無是處，相信自己有自己的優(yōu)點。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人，就是要培養(yǎng)他對前途的希望。當(dāng)學(xué)生努力挖掘出每一個閃光點時，也就點燃了自己的心靈之火，逆反心理也就會煙消云散，就會以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)?！彼栽谄綍r的教育中，教師要以放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點，以顯微鏡去看學(xué)生的缺點。

我在平時的工作中，從多方面去評價每一個學(xué)生，在每年的期末中，在班級中多設(shè)立幾個獎項，比如：勞動積極分子、講文明積極分子、愛清潔積極分子、樂于助人積極分子等等，盡量使每個同學(xué)都有自己的榮譽。學(xué)生在這些榮譽面前，會越來越懂事，逆反心理就自然而然消失。

2.3幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來快樂的心理狀態(tài)

對于有厭學(xué)情結(jié)的學(xué)生，在溝通的過程中，應(yīng)按照不指示原則（即不提出直接的建議或指示）。不作任何批評，不管學(xué)生的態(tài)度是積極的還是消極的都一概加以尊重，鼓勵他談出當(dāng)初不喜歡學(xué)習(xí)的主觀原因和客觀原因以及當(dāng)前的閱讀困難，加以感情溝通。對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、情感都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，閱讀興趣和自信大大增強(qiáng)。對于職校的學(xué)生，使他們認(rèn)識到，讀職業(yè)中專也是成才之路?！叭倭校行谐鰻钤?。為了使學(xué)生更多了解自己即將從事的專業(yè)，增加感性知識，我請專業(yè)教師，利用各種機(jī)會向?qū)W生介紹本專業(yè)的情況。同時還為班級訂閱了一些有關(guān)的雜志和報刊，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步了解自己所學(xué)專業(yè)在社會中的地位，從而對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上講，必須配合一定的心理課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是就像蘇格拉底曾說：“每個人心中都有一個太陽，問題是要讓它發(fā)光?！弊鳛橐粋€班主任，在與學(xué)生心理溝通的過程中，應(yīng)該用真誠的態(tài)度，幫助學(xué)生解除內(nèi)心的痛苦，撥開心頭的烏云，讓心中的太陽重新發(fā)光。