王春生

落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育，讓每個人都有平等機(jī)會通過教育改變自身命運，成就人生夢想，是黨的十九大為我國教育發(fā)展指明的方向，是新時代中國特色社會主義建設(shè)對教育發(fā)展提出的要求，是實現(xiàn)人民對美好生活向往的一道必答題。中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用。所以，提升中職班主任職業(yè)能力，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學(xué)生管理和德育工作水平，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、 明晰中職班主任職業(yè)能力內(nèi)涵，確立發(fā)展目標(biāo)

對于中職一線班主任，曾有人戲稱“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都往里裝?！睂嶋H情況也的確如此，工作負(fù)荷重，肩負(fù)責(zé)任大，面對事情雜，享受待遇低等不利因素在一定程度上影響了班主任工作積極性的發(fā)揮，同時對班主任的職業(yè)能力也是一個很大的考驗。所以，中職班主任要明晰職業(yè)能力內(nèi)涵，有針對性地提升自己，確立自我發(fā)展目標(biāo)。在教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中明確了中職學(xué)校班主任的工作職責(zé)，也為中職班主任職業(yè)能力提升確立發(fā)展目標(biāo)提供了依據(jù)。中職班主任職責(zé)為：了解分析學(xué)生思想工作，開展班級管理工作，組織班級活動，開展職業(yè)指導(dǎo)工作，積極有效的協(xié)調(diào)工作。根據(jù)這些工作職責(zé)，我們可以明晰職業(yè)班主任的職業(yè)能力的具體內(nèi)涵，即探索適合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的德育新模式的能力，運用教育教學(xué)原理管理班級的能力，培育有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)的能力，建立與專業(yè)相符的班級文化的能力，與人有效溝通和諧相處的社交能力，等等。所以，針對中職班主任職業(yè)能力建設(shè)內(nèi)涵，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，借鑒優(yōu)秀中職班級管理經(jīng)驗，汲取教育先賢的育人理念，創(chuàng)新德育模式，積極參與育人實踐，提升班主任自我職業(yè)能力，促進(jìn)班主任職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、 發(fā)揮主觀能動性，主動提升職業(yè)能力

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，它是第一位的。如同雞蛋，從外打破是食物；從內(nèi)打破是生命。班主任職業(yè)能力提升亦如此，從外打破是壓力；從內(nèi)打破是成長。所以，提升中職班主任職業(yè)能力就要尊重和激發(fā)一線班主任的職業(yè)自覺性，發(fā)揮自我的能動性，促使班主任從內(nèi)心把班主任“職業(yè)”當(dāng)“使命”，唯有此，班主任職業(yè)能力的提升才會有實效，職業(yè)生涯之樹才會常青。

首先，中職班主任要做到胸懷理想和信念，有利己、愛他、無私奉獻(xiàn)的道德情懷，有強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)和獨立思考、善于創(chuàng)新的意識。正如陶行知所說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。選擇了職業(yè)教育，就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，所以教師要始終秉持職業(yè)信念，汲取先進(jìn)教育理念，踐行于教學(xué)實踐，有所繼承、有所創(chuàng)新，在探索中前行，在前行中感悟，在感悟中總結(jié)提升，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

其次，要在不斷學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我成長。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”學(xué)習(xí)是自我知識累積，素質(zhì)提升、經(jīng)驗重構(gòu)、能力重塑的過程，是自我革新的過程，是從事班主任工作的基礎(chǔ)。一是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)教育相關(guān)政策文件和習(xí)近平同志新時代教育思想，還要積極學(xué)習(xí)教育理論，探尋教育本真，探索育人規(guī)律，提升教育素養(yǎng)。二是要向優(yōu)秀的職教教師學(xué)習(xí)，留心觀察，仔細(xì)揣摩，積極實踐，定會受益良多。三是要向職教專家學(xué)習(xí)。他們洞悉教育規(guī)律，深諳教育技巧，有先進(jìn)的教育理念，有行之有效的育人模式。閱讀他們的著作，聆聽他們的報告，學(xué)習(xí)他們的教育思想，借鑒他們的教育經(jīng)驗，可以迅速提高自身的職業(yè)能力。四是要向?qū)I(yè)媒體學(xué)習(xí)，很多專業(yè)報刊，如《中國教育報》《中國教師報》《班主任之友》《河南教育》（職成教）等，能針對教育現(xiàn)狀和實際工作需要，及時有效地給班主任以最新的理論引領(lǐng)和方法的指導(dǎo)，很多方法可以移植運用到自己的工作中，仔細(xì)研讀，細(xì)心體會，勤于實踐，就會有助于自我職業(yè)能力的提升。

再次，躬耕實踐，善于總結(jié)提升?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！甭殬I(yè)學(xué)校班級管理工作是個動態(tài)過程，具有普遍性、突發(fā)性、整體性、復(fù)雜性等特征。班主任要做到“目中有人，心中有愛，肚中有貨，手中有招，”這就要求教師走進(jìn)學(xué)生生活，讀懂學(xué)生內(nèi)心，接近教育的真實。在這個過程中，要強(qiáng)化實踐的目的性，突出實踐的具體性，突顯實踐的可操作性，兼顧特殊案例中教育理論的綜合運用和普通案例中教育原理的生動實踐，堅守教育常識，體會教育真諦，多一點解剖和分析，少一點冷漠和說教；多一點耐心和冷靜，少一點急躁和盲從。

最后，科研工作要兼顧?！皢栴}即課題，行動即研究，結(jié)果即成果。”中職班主任要善于把學(xué)習(xí)中的頓悟、實踐中的困惑，反思中的感悟形成有價值的課題成果，課題研究可以做到“小”（切入點細(xì)?。?、“新”（關(guān)注熱點難點問題）、“深”（思考深刻，研究深入）、“融”（理論與實踐結(jié)合），可以抓住一個不經(jīng)意的細(xì)節(jié)、一場別開生面的對話，一次發(fā)人深省的故事，及時形成一篇篇生動而富有特色的教育反思文稿，并進(jìn)一步發(fā)掘教育智慧，形成特色科研課題。中職班主任教師要有仰望星空的第三只眼睛，要學(xué)會研究，要在思想的自覺和文字的表達(dá)中成就自身的專業(yè)化發(fā)展。

三、探索中職班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成良性培養(yǎng)機(jī)制

李希貴在《學(xué)生第二》一書中提出“教師第一，學(xué)生第二”的觀點，強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)成長的重要性?！敖逃瓷L，生長就是目的，在生長之外別無目的”。中職學(xué)校應(yīng)以更加開放、包容的姿態(tài)，不斷為班主任的職業(yè)成長創(chuàng)造有利條件，給每一名班主任以成長暗示與期待，激發(fā)教師遇見更好的自己。那么，建立不同層次班主任隊伍建設(shè)制度就顯得尤為重要。一方面要兼顧處于不同成長階段的班主任的成長需求，另一方面要為班主任發(fā)展制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，營造寬松環(huán)境，搭建生長平臺，形成良好的激勵和獎懲機(jī)制。

為此，我們不妨來構(gòu)建“三三制”聯(lián)動機(jī)制，即搭建班主任三個層次培養(yǎng)——新教師“新任”培養(yǎng)，青年教師“勝任”培養(yǎng)，骨干教師“重任”培養(yǎng)；鋪設(shè)成長“三環(huán)道路”——“外環(huán)”（基本技能），“中環(huán)”（育人策略），“內(nèi)環(huán)”（育人思想）；構(gòu)架成長“三維空間”——學(xué)習(xí)空間、實踐空間和研發(fā)空間。在中職班主任中還可以開展師徒結(jié)對、同伴互助、新老交接、博客日記、自我成長、反思討論、精彩講壇、百家爭鳴等系列活動，培植一種源自教師內(nèi)心需求的育人思想文化場，通過“學(xué)、幫、帶”促使班主任群體整體能力的提升，形成班主任群體的共生共榮的“生態(tài)圈”，從而帶動每一個個體的生長。

此外，中職學(xué)校在建立和完善班主任工作檔案和考核機(jī)制工作中，應(yīng)充分考慮班主任工作的特殊性和重要性，科學(xué)合理公正地評判班主任建班育人的崗位職責(zé)和工作成效，充分考慮優(yōu)秀班主任正當(dāng)?shù)睦嬖V求，積極探索中職班主任職業(yè)化發(fā)展道路，為其職業(yè)能力的持續(xù)提升提供必要保障。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革青年教師項目“中等職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)能力提升策略研究”階段性成果；課題編號： ZJC16003。）

（責(zé)編 李曉慶）