陳紅霞

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展明確了方向。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出全面推行校企協(xié)同實(shí)踐育人。隨著鄭州市建設(shè)國(guó)家中心城市的步伐加快，如何有效強(qiáng)化市場(chǎng)對(duì)人才供給的有效調(diào)節(jié)成為未來(lái)職業(yè)教育改革的核心。鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校積極探索產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，破解人才“錯(cuò)配”乃至供給不足的難題，走出了一條“教學(xué)市場(chǎng)化”的新路徑。

一、基于產(chǎn)教融合的“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于產(chǎn)教融合的“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校面向市場(chǎng)需要和企業(yè)用人需求，依托與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相互的教育資源和優(yōu)勢(shì)，以互信和合約為基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動(dòng)力，以校企合作為主線，以項(xiàng)目技術(shù)合作為載體，形成的多主體共同施行的一種人才培養(yǎng)模式。如圖1所示：其總體框架是從產(chǎn)業(yè)與教育、生產(chǎn)與教學(xué)兩個(gè)層面來(lái)完善人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作課程共建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)監(jiān)控體系五個(gè)維度的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合”。

圖1 基于產(chǎn)教融合的“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式框架

二、基于產(chǎn)教融合的“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建

（一）頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是產(chǎn)教融合“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式的行動(dòng)綱領(lǐng)，學(xué)?；谑袌?chǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、健康的興趣愛(ài)好、終身學(xué)習(xí)能力與質(zhì)疑創(chuàng)新能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中等技能型人才。實(shí)現(xiàn)途徑有三：一是邀請(qǐng)政府、行業(yè)、企業(yè)、高校專(zhuān)家，以及優(yōu)秀畢業(yè)生，組建多方參與的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；二是分析政策定方向，關(guān)注行業(yè)提標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)明需求；三是以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“職業(yè)精神與職業(yè)技能”融合課程體系。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)教融合的“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校通過(guò)“四個(gè)一”，使教師同時(shí)具備“教師”和“師傅”雙重技術(shù)水平和能力，具有駕馭真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目的能力和經(jīng)驗(yàn)。“四個(gè)一”即每一個(gè)教師每年需深入企業(yè)頂崗實(shí)踐兩個(gè)月，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)接企業(yè)工程師協(xié)同研發(fā)一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，每一個(gè)教師每?jī)赡暌Y(jié)項(xiàng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)最新方向的課題，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師每年參加一次本專(zhuān)業(yè)知名企業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)實(shí)施“雙聘任”，把企業(yè)工程師請(qǐng)到學(xué)校聘為教師，讓學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)擔(dān)任兼職技能人員，打造“雙能型”師資。目前，學(xué)校專(zhuān)職教師中，將近70%的在校教師擁有企業(yè)行業(yè)背景和行業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷。

（三）校企合作共建課程

學(xué)校課程建設(shè)遵循“三問(wèn)”：?jiǎn)栒n程資源創(chuàng)條件，打造融合新生態(tài)；問(wèn)市場(chǎng)需求建專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)新結(jié)構(gòu)；問(wèn)學(xué)情生情變教法，創(chuàng)新教學(xué)新模式。

以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)對(duì)中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，對(duì)應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)的具體工作崗位，將專(zhuān)業(yè)課程按就業(yè)崗位方向分為不同課程模塊。這些模塊根據(jù)產(chǎn)業(yè)的不斷變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，將原來(lái)單一的課程模式轉(zhuǎn)變成能融入企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的教學(xué)模式（如表1所示）。

學(xué)校將課程的實(shí)施融入電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，一方面，學(xué)校與江蘇百橙電商和鄭州市貝利芬科技有限公司進(jìn)行合作，完成圖片處理—美工—店鋪裝修—運(yùn)營(yíng)等一整套工作流程，保證學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中全程實(shí)操。學(xué)校還和京東電子商務(wù)有限公司進(jìn)行“跨境電商訂單式”培養(yǎng)，引入雅思實(shí)戰(zhàn)課程，企業(yè)的技工師傅定崗手把手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)和客服的實(shí)踐。另一方面，學(xué)校為社區(qū)下崗職工和鄭州市教育局定點(diǎn)扶貧的新鄭市辛店鎮(zhèn)王莊村送去免費(fèi)的網(wǎng)店開(kāi)設(shè)培訓(xùn)，有利推進(jìn)了電子商務(wù)課程產(chǎn)教融合的實(shí)戰(zhàn)性。

（四）開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校圍繞電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，引企入校，先后建立了020體驗(yàn)店和綜合實(shí)訓(xùn)室6個(gè)；圍繞工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，建立校中廠實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)。使學(xué)生在校期間就能直接參與產(chǎn)品的制作、核算和營(yíng)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位的零對(duì)接。學(xué)校還在京東（河南）貿(mào)易有限公司、河南夢(mèng)祥純銀制品有限公司等20余家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鍛煉了創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)技能（如表2所示）。

（五）完善人才培養(yǎng)監(jiān)控體系

學(xué)校依托全員化校園技能節(jié)探索產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)監(jiān)控體系評(píng)價(jià)。比如，2017年的全員化校園技能節(jié)共設(shè)3大類(lèi)，20個(gè)比賽項(xiàng)目。學(xué)校本著“全員、全程、全面”的三全原則，所有“應(yīng)該參賽”的對(duì)象“全部”參加比賽。同時(shí)，學(xué)校還以大賽為契機(jī)，邀請(qǐng)各類(lèi)企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人“觀戰(zhàn)”，讓取得優(yōu)異成績(jī)的選手與企業(yè)選拔人才現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接。從而達(dá)到以全員化推動(dòng)技能大賽回歸教學(xué)本真，以賽促學(xué)，以賽促教的目的。

四、基于產(chǎn)教融合的“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力

通過(guò)產(chǎn)教融合“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，提高了學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的參與度和貢獻(xiàn)率，提升了學(xué)校在行業(yè)企業(yè)中的話語(yǔ)權(quán)和影響力，進(jìn)而為更好地促進(jìn)產(chǎn)教深度融合集聚資源。學(xué)校今年被鄭州市政府命名為電子商務(wù)行指委秘書(shū)長(zhǎng)單位。目前，學(xué)校已免費(fèi)為社區(qū)下崗人員和合作企業(yè)提供培訓(xùn)1000余人次，在農(nóng)村電商精準(zhǔn)扶貧工作上受到表彰。

（二）提高了學(xué)生的就業(yè)能力

通過(guò)產(chǎn)教融合“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向培育人才，密切了學(xué)校與企業(yè)及用人單位的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)做人，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到98%。值得一提的是，我校費(fèi)琛昊同學(xué)在全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲特等獎(jiǎng)，李文龍團(tuán)隊(duì)榮獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)銀獎(jiǎng)，丁澤龍同學(xué)榮獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽數(shù)字影音后期制作技術(shù)銅獎(jiǎng)。

（三）提升了師資隊(duì)伍水平

教師到企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)的崗位任務(wù)，在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)難題。以2017年為例，學(xué)校新增雙師型教師18人。王世鵬、禹可、梁彥華等3位教師在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)大賽中分獲金銀銅獎(jiǎng)。

五、推進(jìn)“教學(xué)市場(chǎng)化”人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

筆者認(rèn)為，在產(chǎn)教融合的背景下推進(jìn)教學(xué)市場(chǎng)化人才培養(yǎng)模式，一是要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)和保障作用。政府要制定一系列督促企業(yè)參與職業(yè)教育的法律法規(guī)，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦職業(yè)教育的激勵(lì)政策，建立產(chǎn)教融合利益和風(fēng)險(xiǎn)共享機(jī)制。二是要強(qiáng)化職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的能力。區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展使得職業(yè)教育變得豐富而有創(chuàng)造力，學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的思想，面向社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使人才培養(yǎng)更具實(shí)效性。三是要深化校企合作，加速校中廠、廠中校的建設(shè)。各方要不斷探索協(xié)同平臺(tái)和機(jī)制，整合社會(huì)資源，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校要在發(fā)展的過(guò)程中挖掘自身的潛力，創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體、校辦產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的積極作用。

（本文系2017年度鄭州市職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于教學(xué)市場(chǎng)化的中職教學(xué)模式實(shí)踐研究”階段性成果）

（責(zé)編 黃紫鵑）