陸小英

一、逆向設(shè)計(jì)的定義

逆向設(shè)計(jì)起源于美國(guó)一場(chǎng)課程評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)，在反思傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)不足的過(guò)程中，Grant Wiggins 和 Jay McTighe提出：合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該從想要的結(jié)果出發(fā)，即教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程之前，先考慮學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，根據(jù)想要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，再具體設(shè)計(jì)活動(dòng)落實(shí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。逆向設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這種設(shè)計(jì)模式正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向思考。通過(guò)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，教師會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)思考教學(xué)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、逆向設(shè)計(jì)教學(xué)調(diào)查

此次調(diào)查的主要目的是了解桂林旅院學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情形，希望找出學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低的原因，并通過(guò)一個(gè)新的課程設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。桂林旅游學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，從2年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始為學(xué)生開(kāi)設(shè)了2個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語(yǔ)課程。與基礎(chǔ)英語(yǔ)不同的是，商務(wù)英語(yǔ)以商務(wù)知識(shí)如國(guó)際商務(wù)理論、進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、國(guó)際商法、商務(wù)書(shū)信往來(lái)等商務(wù)知識(shí)為載體，要求學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，以期在提高商務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題

在實(shí)行商務(wù)英語(yǔ)調(diào)查之前，我們?cè)O(shè)置了需要了解的問(wèn)題如下：

1.商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師如何通過(guò)課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.如何運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)。

3.如何利用逆向設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查研究對(duì)象

逆向設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)比較新的理論，不便進(jìn)行多學(xué)校、多方面的調(diào)查，所以此次調(diào)查采取定點(diǎn)研究的方式。我們的調(diào)查對(duì)象是桂林旅游學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2年級(jí)學(xué)生。此屆商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有三個(gè)班，總共人數(shù)77人。他們從2年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始采用逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，目前他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)將近1年。我們還調(diào)查了15名教師，這些教師均參與逆向教學(xué)課堂聽(tīng)課10次以上，對(duì)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的理解。

（三）研究工具

主要的調(diào)查工具是問(wèn)卷調(diào)查及訪談。作者在調(diào)查過(guò)程中采取一些材料及理論方法作為參考設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，這些理論與我們的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的英語(yǔ)水平緊密相關(guān)。調(diào)查包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，課程評(píng)估及學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系。調(diào)查中的每個(gè)問(wèn)題都包括3～4個(gè)選項(xiàng)，供學(xué)生選擇。問(wèn)卷調(diào)查分成三個(gè)部分，第一部分檢查學(xué)生基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二部分檢查學(xué)生對(duì)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)的看法；第三部分是學(xué)生在逆向設(shè)計(jì)教學(xué)中的成果。

（四）教學(xué)材料的選擇

教學(xué)者通常認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)包括兩個(gè)基本因素，分別是“怎么教”“教什么”。教什么主要是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，而怎么教屬于教學(xué)方法范疇。好的教學(xué)材料包括上述兩部分，因?yàn)檫@樣可以影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。作者選擇的教學(xué)材料是英文版的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，這本教材主要內(nèi)容是分析國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)案例及其應(yīng)用，解釋市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)術(shù)語(yǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我分析能力、信息查找能力、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、商務(wù)報(bào)告擬寫(xiě)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。這本教材同樣關(guān)注以學(xué)生為中心的教學(xué)以及模塊化教學(xué)，是過(guò)程評(píng)估教學(xué)及評(píng)估教學(xué)改革的先驅(qū)。它要求學(xué)生及教師執(zhí)行不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、格式、方法等，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這正好與逆向設(shè)計(jì)的觀念相符。

（五）數(shù)據(jù)調(diào)查分析

共分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷95份， 回收95份，有效問(wèn)卷90份。下面，我們對(duì)調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

第1題是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡。超過(guò)80%的人從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這意味著他們至少有6年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)是有英語(yǔ)基礎(chǔ)及自學(xué)能力的。

第2題是調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)水平，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇A（優(yōu)秀），究其原因，這也許是中國(guó)人根深蒂固的謙遜心理，或者能力不夠，又或者對(duì)自己的英語(yǔ)水平感到不滿(mǎn)。60%以上學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)。25%的學(xué)生對(duì)自己的書(shū)面英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心。只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)不錯(cuò)，而這極少數(shù)的幾個(gè)在各級(jí)口語(yǔ)比賽中獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。很多學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這些年基本上沒(méi)有什么練習(xí)的機(jī)會(huì)。而教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的看法是，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力減小，一成不變的教學(xué)模式降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有個(gè)別學(xué)生在口語(yǔ)及書(shū)面英語(yǔ)方面都比較好，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)水平都不理想。

第3題是要調(diào)查驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。超過(guò)70%的學(xué)生以及教師表示他們更樂(lè)意接受目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式（以逆向設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）。同時(shí)，很多學(xué)生表示不喜歡以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為太枯燥。學(xué)生在課堂上主要擔(dān)任被動(dòng)的接受者，很容易走神。英語(yǔ)水平與高中相比不但沒(méi)有提高，反而有所下降。78%的教師對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)比較滿(mǎn)意，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，課堂學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性加強(qiáng)，教師的壓力卻少了。當(dāng)然也有一些老教師對(duì)目前的教學(xué)方式不甚滿(mǎn)意，認(rèn)為很難適應(yīng)。

第4題是比較關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)方法與逆向教學(xué)設(shè)計(jì)方法。78%的學(xué)生選擇了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。他們確實(shí)覺(jué)得逆向設(shè)計(jì)教學(xué)方法更靈活，學(xué)生有更多的時(shí)間和空間思考及練習(xí)。更重要的一點(diǎn)是，因?yàn)樗麄兏羁痰亓私饬苏n程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解了課程的重要性，也了解到如何去學(xué)。教師認(rèn)為，這種新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生有了努力學(xué)習(xí)的方向。設(shè)定了目標(biāo)，教師與學(xué)生都能深刻了解課程的核心知識(shí)部分，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。

第5題是調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)講解更有興趣。10%的學(xué)生選擇理論知識(shí)部分，40%學(xué)生選擇實(shí)踐知識(shí)， 其他選擇理論和實(shí)踐相結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生知道理論知識(shí)的重要性。然而，與實(shí)踐相比，單純的理論知識(shí)講解比較無(wú)聊，因此，他們更關(guān)注實(shí)踐教學(xué)部分。新的教學(xué)方法使他們能夠更多地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐。當(dāng)然，他們希望有一種更完善更科學(xué)的評(píng)估方式檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。教師認(rèn)為理論與實(shí)踐部分同樣重要，如果能有機(jī)結(jié)合這兩個(gè)部分當(dāng)然是最好不過(guò)的了。豐富的理論知識(shí)可以使學(xué)生更好地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而實(shí)踐教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師們同樣也認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)估部分，并重新考慮評(píng)價(jià)方式。

第6題是調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)很重要，不管學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好不好，他們都認(rèn)為英語(yǔ)是非常重要的。從學(xué)生的選擇中，可以看到學(xué)生的內(nèi)心還是非常希望學(xué)好英語(yǔ)。但是學(xué)生認(rèn)為之前的教學(xué)方法并不這么合適，他們甚至不知道要學(xué)什么和怎么學(xué)。

第7題是調(diào)查關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同。15%的學(xué)生希望將來(lái)能出國(guó)深造，這一類(lèi)學(xué)生目標(biāo)明確，愿意花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。40%的學(xué)生認(rèn)為他們選擇商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是希望畢業(yè)后能從事國(guó)際商務(wù)的工作，因此他們希望能夠?qū)W好英語(yǔ)，尤其是能夠?qū)W好那些實(shí)用性的英語(yǔ)。一些學(xué)生認(rèn)為只要是學(xué)英語(yǔ)就可以了，并不一定是商務(wù)英語(yǔ)才有用。少數(shù)學(xué)生完全對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)閷W(xué)校要求學(xué)習(xí)，他們沒(méi)得選擇。

第8題是調(diào)查教學(xué)工具使用情況，目前在逆向設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)器具是多樣的，除有多媒體課件展示以外，他們還使用先進(jìn)的翻譯室，正式的談判功能軟件等，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還可以親自操作這些器具，并根據(jù)教具功能做出不同的實(shí)踐練習(xí)，大大地提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生反映，這些先進(jìn)的教學(xué)器材使他們得到更多的課堂內(nèi)外的信息。他們普遍認(rèn)為，這些實(shí)體器材的操作方式以及他們使用器材所做的課堂實(shí)踐如商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)策劃、商務(wù)活動(dòng)操作等對(duì)他們將來(lái)就業(yè)是非常有用的。教師們認(rèn)為學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)器材的功能及操作，并有效的運(yùn)用于課堂當(dāng)中，使教學(xué)過(guò)程有更多的表現(xiàn)方式，教師可以把課內(nèi)外知識(shí)解釋得更清楚明白，學(xué)生能夠更好地理解，且更愿意參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，課堂更加高效。

在設(shè)置第9個(gè)問(wèn)題之前，我們檢驗(yàn)了學(xué)生在接受逆向設(shè)計(jì)教學(xué)前后每周商務(wù)英語(yǔ)上課的時(shí)間。事實(shí)上，采用逆向教學(xué)前后每周的學(xué)時(shí)數(shù)是不變的，都是一周4節(jié)課。調(diào)查結(jié)果顯示，原來(lái)的教學(xué)法并不是很受歡迎。雖然教學(xué)大綱認(rèn)為四節(jié)課甚至更多很有必要，可是部分學(xué)生對(duì)此感到厭煩，認(rèn)為不管一周幾節(jié)對(duì)他們都沒(méi)有多大區(qū)別，興趣不大，學(xué)到的東西不多，練習(xí)的可能性也非常少。學(xué)生們認(rèn)為，新的教學(xué)方法給了他們更多的思考及練習(xí)的空間，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何去評(píng)價(jià)他們所學(xué)的知識(shí)并了解到自己的不足，改善自我學(xué)習(xí)的方法。89%的學(xué)生希望教師能夠在課前給他們?cè)O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要求教師設(shè)置目標(biāo)的原因，是因?yàn)樗麄冞€不能很好地對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，需要教師從旁協(xié)助。教師們也認(rèn)為教學(xué)之前有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路就會(huì)比較清晰，能夠更好地把握教什么，如何把課上好。事實(shí)證明，良好的教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)。

第11-14題主要調(diào)查學(xué)生自我評(píng)價(jià)。采用新教學(xué)方式之前，很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生成果檢驗(yàn)方法不是很科學(xué)。他們表示，一個(gè)學(xué)期一次書(shū)面考試的結(jié)果只能體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的成果，卷面成績(jī)高也不見(jiàn)得實(shí)際能力強(qiáng)。雖然偶爾有些教師也會(huì)添加一些口頭考試的成分，但是為了讓學(xué)生能夠安全通過(guò)期末考試，所出的問(wèn)題也非常簡(jiǎn)單，還會(huì)給一定的材料讓學(xué)生復(fù)習(xí)，而這大部分的內(nèi)容也是出自課本，有時(shí)甚至完全沒(méi)有改動(dòng)。學(xué)生只要能夠背誦答案，就考試無(wú)憂了。這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，也無(wú)法檢驗(yàn)知識(shí)是否對(duì)將來(lái)的工作有用。因此，學(xué)生希望能有一系列相對(duì)完整科學(xué)的評(píng)估檢測(cè)方式檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)。調(diào)查中，有一個(gè)問(wèn)題是：“你怎么檢驗(yàn)?zāi)銓W(xué)到了知識(shí)？”80%的學(xué)生選擇“是否能用在真實(shí)生活中”；有些學(xué)生選擇通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)檢驗(yàn)，有些學(xué)生認(rèn)為他們應(yīng)該把理論考試與實(shí)踐考試結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有一個(gè)選擇單一的理論考試的方式。這顯示出學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中也漸漸有了自己的想法，他們也急切希望有一個(gè)能夠正確評(píng)價(jià)他們的方法。

三、取得的成效

通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談及教學(xué)成果的調(diào)查，我們得出結(jié)論如下：①用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定課堂目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)定課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂參與率大大提高。學(xué)生積極參與的活動(dòng)是角色扮演、演講、市場(chǎng)調(diào)查、商務(wù)計(jì)劃擬寫(xiě)等各種活動(dòng)。通過(guò)分組活動(dòng)完成教師要求的任務(wù)，學(xué)生興趣盎然，教師教學(xué)輕松。而通過(guò)每節(jié)課評(píng)價(jià)，有70%的學(xué)生可以達(dá)到原定的目標(biāo)。②在使用逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法前，學(xué)生選擇坐在教室的后半部，這樣可以離教師的視線遠(yuǎn)一點(diǎn)，而實(shí)行逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法以后，學(xué)生更愿意往前排坐，也更愿意回答問(wèn)題，學(xué)生們覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)有趣了。③在實(shí)行逆向設(shè)計(jì)教學(xué)以前，一個(gè)班只有10～15人過(guò)英語(yǔ)B級(jí)（一班30人左右），在采取逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法以后，實(shí)驗(yàn)班級(jí)參加過(guò)兩次B級(jí)考試，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有通過(guò)考試。以此可見(jiàn)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法。（責(zé)編 李亞婷）