劉敏

制定與實(shí)施幼兒園一日活動(dòng)，要立足于“一日生活皆課程”的教育理念，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的方式、幼兒教育規(guī)律、幼兒園實(shí)際情況，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，合理實(shí)施幼兒在園一日生活的保教工作。

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指引》）對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中保教人員的基本要求、幼兒的活動(dòng)行為表現(xiàn)和發(fā)展水平提出具體的指引，是幼兒園一日活動(dòng)的指導(dǎo)和操作手冊(cè)，也是幼兒園實(shí)施保教工作指導(dǎo)的參考?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！?/p>

一、幼兒園一日活動(dòng)制定與實(shí)施的不足

1. 活動(dòng)安排統(tǒng)一化，缺乏靈活性

目前較多幼兒園采用“上層制定、下層執(zhí)行”的模式，統(tǒng)一安排幼兒的活動(dòng)與作息時(shí)間，甚至部分幼兒園為了方便教師備課，統(tǒng)一安排級(jí)組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)活動(dòng)安排細(xì)碎。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中生成了一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師因?yàn)樾枰櫦敖虒W(xué)進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間里必須實(shí)現(xiàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)生成的活動(dòng)需求。同時(shí)，活動(dòng)時(shí)間劃分過(guò)于細(xì)碎，教師和幼兒都在一場(chǎng)場(chǎng)的“催促”中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)自己特有的方式與環(huán)境互動(dòng)，是主動(dòng)探索世界，構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。整齊劃一的活動(dòng)安排，降低了幼兒活動(dòng)的參與度和效度。

2. 活動(dòng)安排隨意性大，缺乏整體性

幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容安排零散，內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不大，雖然幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng)等，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求有較完整的表述，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)籠統(tǒng)不具體、時(shí)效過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有根據(jù)幼兒的發(fā)展、季節(jié)變化等調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3. 活動(dòng)安排與實(shí)施忽視生活環(huán)節(jié)

幼兒的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園會(huì)根據(jù)主題、節(jié)日、季節(jié)等調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，但容易忽略幼兒活動(dòng)目標(biāo)、教師的要求、教學(xué)指導(dǎo)等，從而使得教師盲目遵從教材而忽視幼兒活動(dòng)的教育價(jià)值，導(dǎo)致活動(dòng)課程與幼兒實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較弱，課程內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相分離。

二、幼兒園一日活動(dòng)的制定與實(shí)施保障

1. 科學(xué)對(duì)待幼兒的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)，制定一日活動(dòng)

堅(jiān)持“以幼兒為本”原則。幼兒的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如搭積木、觀察蝸牛、創(chuàng)意繪畫(huà)等游戲，以及穿衣、吃飯、衛(wèi)生清潔等生活活動(dòng)，而游戲是幼兒最基本的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)減少集體活動(dòng)時(shí)間，增加幼兒自主游戲時(shí)間，改善幼兒游戲時(shí)間安排零散、游戲時(shí)長(zhǎng)不足而影響幼兒游戲質(zhì)量的情況，每天為幼兒提供連續(xù)且不少于1小時(shí)的自主游戲時(shí)間，充分創(chuàng)造條件讓幼兒進(jìn)行自主游戲。

在具體操作中，要保障幼兒的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)環(huán)境。我園在混齡模式下進(jìn)行全園自主游戲活動(dòng)，每天設(shè)置2小時(shí)的自主游戲，其中1小時(shí)為在混齡室內(nèi)進(jìn)行自主游戲，另外1小時(shí)為戶外自主游戲，從而給予幼兒充足的時(shí)間開(kāi)展自主游戲，增強(qiáng)游戲時(shí)間分配的均衡性，提高游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的有效性，提高幼兒游戲活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，在確保安全的情況下，設(shè)置寬松、自由、自在的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人員、材料、場(chǎng)地的開(kāi)放，讓幼兒自主、自發(fā)、自由地游戲。

2. 依據(jù)整體性與靈活性相結(jié)合的原則制定幼兒園一日活動(dòng)

遵循整體性原則，最重要的是尊重幼兒的生活與游戲，活動(dòng)安排要做到室內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、集體與小組、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，并針對(duì)幼兒的需要和實(shí)際情況彈性實(shí)施活動(dòng)，靈活利用轉(zhuǎn)換與過(guò)渡環(huán)節(jié)，給予教師靈活、彈性變動(dòng)的空間，以此提高一日活動(dòng)安排的靈活性與實(shí)施的自由度。

我園要求全體教師學(xué)習(xí)園內(nèi)制定的一日作息時(shí)間安排制度，了解制度制定的原則、內(nèi)容、目標(biāo)、要求、實(shí)施注意事項(xiàng)等，讓每一位教師了解制度，熟悉程序和幼兒發(fā)展目標(biāo)，明確工作重點(diǎn)與要求；在保障幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位前提下，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)組織形式的多樣化，增強(qiáng)教師的選擇性；同時(shí)改變教師觀念，端正教師對(duì)自身在幼兒自由游戲中角色定位的認(rèn)識(shí)，使其支持幼兒自由、自主、自發(fā)地游戲，重點(diǎn)觀察、分析、評(píng)價(jià)幼兒游戲，實(shí)施支持策略。

3. 融合活動(dòng)內(nèi)容，提高生活活動(dòng)教育質(zhì)量

幼兒的生活就是其學(xué)習(xí)最重要的途徑，生活中任何事件都真實(shí)而自然，融合了各領(lǐng)域的知識(shí)。我園整合活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式，改變集體活動(dòng)形式，在集體活動(dòng)以外的時(shí)間，以自主、分散的形式讓幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。同時(shí)，我園將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融合（如在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解食物菜式名稱、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、不偏食不挑食等健康科學(xué)知識(shí)），要求教師重視生活教育，將生活教育目標(biāo)按照幼兒發(fā)展?fàn)顩r，分層納入一日活動(dòng)目標(biāo)體系中。

4. 整合各方資源，增強(qiáng)活動(dòng)時(shí)間效度

我園充分發(fā)揮教師專業(yè)能力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與自主性，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的教育工作中，形成多方教育合力。教師與幼兒共同構(gòu)建一日活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自主制定規(guī)則、維護(hù)規(guī)則，從而感受規(guī)則帶來(lái)的有序與樂(lè)趣；提升教師的一日活動(dòng)組織與管理能力，讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高他們的專業(yè)教學(xué)能力；完善檢查與指導(dǎo)制度，加大檢查力度；開(kāi)展專業(yè)練兵活動(dòng)，增強(qiáng)教師觀察、評(píng)價(jià)、分析、反思的能力。注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，引導(dǎo)他們形成自我服務(wù)、為他人服務(wù)的意識(shí)，將幼兒被動(dòng)參與活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與活動(dòng)。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解影響幼兒自理能力發(fā)展的因素，與家長(zhǎng)分析不同年齡、不同性別、不同家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的影響；對(duì)幼兒在家與在園的生活自理行為進(jìn)行觀察記錄、具體描述和對(duì)比，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒自理能力的培養(yǎng)教育中，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，為家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自理能力提供幫助。

責(zé)任編輯 黃博彥