提 要：中韓開(kāi)展教育合作以來(lái)，辦學(xué)模式不斷升級(jí)，中韓聯(lián)合培養(yǎng)模式得到廣泛認(rèn)可。本文以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展中韓訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式為例，以在中外合作辦學(xué)過(guò)程中，對(duì)我校開(kāi)展的中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施情況及發(fā)展進(jìn)行闡述，并分析在對(duì)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目具體操縱的過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是在高職院校中外合作辦學(xué)中的韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題、如何能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)、求學(xué)目的及學(xué)生管理問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：中韓合作辦學(xué)、“中韓2.5+1”、訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式

一、中韓訂單式聯(lián)合培養(yǎng)基本情況

1992 年中韓兩國(guó)建立外交關(guān)系以來(lái)，中韓教育合作不斷取得進(jìn)展。1995 年7 月，中韓雙方又在北京簽署了《中華人民共和國(guó)教育部與大韓民國(guó)教育部教育交流與合作協(xié)議》，中韓教育合作與交流日益深化，中韓兩國(guó)高校建立了廣泛而又穩(wěn)定的校際交流關(guān)系。特別是2010年以來(lái)，旨在整合國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互補(bǔ)性合作，打造項(xiàng)目合作品牌，建立高層次高水平的教育合作與交流機(jī)制，已成為中韓教育合作的重點(diǎn)。中韓訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式作為中韓教育合作的新生事物，學(xué)生在校階段即可獲得中韓兩國(guó)政府及國(guó)際承認(rèn)的畢業(yè)證書(shū)，并能熟練掌握韓語(yǔ)，成為有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的國(guó)際化人才，畢業(yè)后就業(yè)情況良好。

二、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展中韓訂單式聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐探索

2011 年，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始與韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)開(kāi)展中韓教育合作實(shí)踐的探索.到目前為止，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)與韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)順利開(kāi)展了三期合作。兩校開(kāi)展的合作項(xiàng)目主要有兩種模式：“2.5+1”推薦就業(yè)模式和“2.5+1+2”推薦韓國(guó)公立大學(xué)專(zhuān)升本模式。參加這兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生，在武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的第五學(xué)期開(kāi)始，進(jìn)行系統(tǒng)的韓語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。通過(guò)相應(yīng)的韓國(guó)語(yǔ)考試后，在第六學(xué)期赴韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)留學(xué)1年，然后由韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)推薦到中國(guó)本土的韓資企業(yè)就業(yè)，享受本科生待遇。目前已經(jīng)完成的三期合作中，與韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)簽約的大型韓資企業(yè)有大宇造船有限公司、威海三進(jìn)船業(yè)、三星重工業(yè)、北京現(xiàn)代汽車(chē)協(xié)力公司、天津萬(wàn)都起重機(jī)和天津ESM集團(tuán)等，留學(xué)生可以100%到這些企業(yè)就業(yè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以推薦到韓國(guó)公立大學(xué)釜山大學(xué)、釜慶大學(xué)、韓國(guó)海洋大學(xué)、昌源大學(xué)、慶尚大學(xué)攻讀本科學(xué)歷。學(xué)生在校期間均可享受留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和參加韓國(guó)政府投資的文化探訪項(xiàng)目。在此階段的兩校合作中，我校共有40余名學(xué)生學(xué)成歸國(guó)并就業(yè)，并且，其中有3名學(xué)生，由于學(xué)習(xí)優(yōu)秀，被推薦在韓國(guó)釜慶大學(xué)繼續(xù)深造本科。

三、中韓訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式取得的成效

1、開(kāi)拓高校中韓合作人才培養(yǎng)的理念。由專(zhuān)業(yè)的外籍教師在教學(xué)過(guò)程中，逐步建立國(guó)際化人才培養(yǎng)的理念，意識(shí)到與國(guó)外高校合作辦學(xué)的重要性，為今后中外合作辦學(xué)的教學(xué)工作指明了改革方向。

2、開(kāi)發(fā)了中韓合作的人才培養(yǎng)方案。在項(xiàng)目啟動(dòng)初期，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校合作辦學(xué)及社會(huì)用人單位需求狀況做了大量的調(diào)研工作，在兩校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的共同探討下，開(kāi)發(fā)了具有我院特色的訂單式聯(lián)合培養(yǎng)方案。

3、培養(yǎng)多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，擴(kuò)大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式接受教育的學(xué)生，既可滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)用人單位的需求，同時(shí)還可以走入國(guó)內(nèi)的韓資企業(yè)就業(yè)，擴(kuò)展了我校畢業(yè)生的就業(yè)空間，也緩解了目前畢業(yè)生的就業(yè)壓力。此外，也提升了畢業(yè)生的就業(yè)層次。

4、促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)國(guó)際化建設(shè)。經(jīng)濟(jì)全球化的今天，培養(yǎng)國(guó)際化職業(yè)人才是高職院校、特別是示范性高職院校所面臨的重要問(wèn)題。要解決此問(wèn)題，與發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高職院校聯(lián)合辦學(xué)，是最直接、有效的途徑之一。在進(jìn)行合作辦學(xué)的過(guò)程中，即可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，還可以引進(jìn)相關(guān)先進(jìn)的教學(xué)資源。在中韓合作辦學(xué)的工作過(guò)程中，我校韓國(guó)語(yǔ)課程資料使用韓方選送的、符合韓國(guó)教學(xué)理念的前沿教材，通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的整體韓語(yǔ)水平的有效提高。

5、提升學(xué)生的韓語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際文化素養(yǎng)。中韓訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式，不但為學(xué)生加強(qiáng)了韓語(yǔ)教學(xué)，還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了韓語(yǔ)外教教授韓語(yǔ)，因此，參加該項(xiàng)目的學(xué)生，韓語(yǔ)能力得到了很大提高，還有大部分學(xué)生通過(guò)了韓國(guó)語(yǔ)能力三級(jí)考試；另外，學(xué)生通過(guò)平時(shí)參加韓國(guó)高校舉辦的各種中韓文化交流項(xiàng)目，諸如韓國(guó)文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生的國(guó)際視野得到了開(kāi)闊，文化素養(yǎng)得到了提高。

四、中韓訂單式聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題及解決途徑

1.學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在報(bào)名參加我校與韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)合作的“2.5+1”推薦就業(yè)模式和“2.5+1+2”推薦韓國(guó)公立大學(xué)專(zhuān)升本模式的項(xiàng)目后，首先必須要通過(guò)韓語(yǔ)考試，方可前往韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)，進(jìn)行一年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，否則將增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但韓語(yǔ)是小語(yǔ)種，高水平的語(yǔ)言教師較為緊缺。結(jié)合我校多數(shù)學(xué)生韓語(yǔ)零起點(diǎn)的實(shí)際，我校和巨濟(jì)大學(xué)協(xié)商，由韓國(guó)巨濟(jì)大學(xué)派遣1名韓國(guó)本地的韓語(yǔ)教師，對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行為期半年的集中式韓語(yǔ)的教學(xué)。該韓語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取了靈活多樣的課堂教學(xué)策略，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。善于創(chuàng)設(shè)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合自身外教的優(yōu)勢(shì)來(lái)展現(xiàn)課本知識(shí)、文化背景、韓國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡上韓語(yǔ)。除此之外，在理論教學(xué)的同時(shí)，還配合以實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，帶學(xué)生體驗(yàn)韓國(guó)料理的做法以及韓國(guó)傳統(tǒng)娛樂(lè)項(xiàng)目等，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)。在使學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還拓展了他們的知識(shí)面。我校學(xué)生韓語(yǔ)考試的過(guò)級(jí)率非常高。

2.學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)。目前，學(xué)生對(duì)所謂國(guó)際化高職人才的定位認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)的選擇往往帶有局限性和盲目性。因此，我校和巨濟(jì)大學(xué)協(xié)商，盡可能的開(kāi)拓合作就業(yè)單位，給學(xué)生以更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，老師們也加強(qiáng)了對(duì)就業(yè)總體情況的宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

3.雙向培養(yǎng)的銜接及外方學(xué)習(xí)期的管理。我國(guó)高職院校與國(guó)外實(shí)施合作辦學(xué)的學(xué)院為數(shù)不多，而且都剛剛起步。我校也才剛剛實(shí)施，對(duì)雙方教學(xué)的銜接及外方學(xué)習(xí)期的管理亦無(wú)很多經(jīng)驗(yàn)，因此，我校非常注重與韓方學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)，雙方共同參與實(shí)施全程合作。尤其是學(xué)生赴韓學(xué)習(xí)初期，兩校教師都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，兩校協(xié)商，在學(xué)生赴韓學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生參觀體驗(yàn)韓國(guó)文化活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多彩，包括日常韓國(guó)語(yǔ)、韓國(guó)歷史、韓國(guó)旅游、韓國(guó)歌曲的學(xué)習(xí)，試穿韓服、制作韓國(guó)食物、參觀景福宮、獨(dú)立紀(jì)念館、及KBS電視臺(tái)等文化參觀體驗(yàn)活動(dòng)。在參觀體驗(yàn)后，學(xué)生們普遍日常韓國(guó)語(yǔ)都有所提高，他們還真正接觸了韓國(guó)人的社會(huì)生活，在超市、公園、火車(chē)站、地鐵站、市場(chǎng)等各個(gè)角落，都留下了他們求知的身影，這讓學(xué)生們從不同的角度進(jìn)一步了解了韓國(guó)，為今后在韓學(xué)習(xí)的學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，縮短了在異國(guó)求學(xué)的適應(yīng)期。

五、 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校通過(guò)把人才培養(yǎng)放在國(guó)際教育發(fā)展的大環(huán)境中，通過(guò)國(guó)內(nèi)培養(yǎng)階段和國(guó)外培養(yǎng)階段的有機(jī)結(jié)合，不但為國(guó)家培養(yǎng)了一批兼通中西，具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，更能夠在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下獨(dú)辟蹊徑。我校通過(guò)中韓合作項(xiàng)目的開(kāi)展，引進(jìn)了韓國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了一批適應(yīng)市場(chǎng)需求并與國(guó)際接軌的技術(shù)應(yīng)用型人才，帶動(dòng)了其他專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)改革，并提升了學(xué)院的辦學(xué)層次和社會(huì)知名度。

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作者簡(jiǎn)介

容瓊，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生