張慧　肖麗萍　胡翰　舒慧欣

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)教工具及手段已在我國中小學(xué)普遍使用。作為即將踏入教師隊(duì)伍的一員，高職師范類學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，以承擔(dān)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者、傳播者的角色。本文結(jié)合當(dāng)前高職師范類學(xué)生的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及改革需求，提出若干順應(yīng)技術(shù)需求、切實(shí)可行的高職師范類學(xué)生計算機(jī)能力培養(yǎng)模式的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：高職師范類 計算機(jī)應(yīng)用能力 培養(yǎng)模式 教育改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0198-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高職師范類學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力是學(xué)生根據(jù)社會信息化發(fā)展的要求，在職業(yè)教育過程中形成的對信息活動的態(tài)度，以及使用信息技術(shù)去解決問題的能力。高職院校作為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的高等院校，必須以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際操作。國內(nèi)各高職院校對于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都非常重視。

然而，隨著高職師范類專業(yè)招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)參差不齊。在教育信息化已成為發(fā)展潮流大背景下，慕課、新興網(wǎng)絡(luò)教育工具等教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，對于在當(dāng)前新形勢下高職師范類學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力如何培養(yǎng)，卻一直缺乏深入的研究。本文在以我校師范學(xué)院學(xué)生為研究對象，以計算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)組織和實(shí)施過程為主要研究內(nèi)容，深入研究高職類師范教育背景下的高職師范類學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程及資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一大批現(xiàn)代教育技術(shù)工具進(jìn)入到中小學(xué)的日常教學(xué)中，充分地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)對于促進(jìn)教學(xué)改革，提高課程效率，起到了很好地促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可總結(jié)如下。

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使教師由單純的講授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種“一言堂”的講解者，以教師為中心，往往容易忽視學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為消極、被動的知識接受者。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動獲取者，成為“演員”。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化了媒體的作用，使手機(jī)、電視、電腦等屏幕作為載體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。比如，智能電視系統(tǒng)下開發(fā)了需要與當(dāng)前教材配套的APP應(yīng)用，教師可以運(yùn)用該應(yīng)用上傳視頻資料，發(fā)布作業(yè)。讓中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得立體而有趣。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，徹底轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，出現(xiàn)了各種各樣的新型音像教材。知識由傳統(tǒng)的簡單文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸纛l、視頻、電視、光盤、計算機(jī)軟件等音像教材，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音等多媒體的方式傳遞教學(xué)信息，豐富了教材的傳播形式。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)已在我國中小學(xué)逐步推廣使用，現(xiàn)教手段下教學(xué)的直觀性、趣味性、高效性、多功能性，徹底改變了一支粉筆、一塊黑板闖天下的教學(xué)模式。讓“高效課堂”“趣味課堂”取代枯燥無味的“滿堂灌”“一言堂”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)。同時，現(xiàn)代教育手段的使用縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很大程度上能夠突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，深受師生的歡迎。

2 高職師范類學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校信息技術(shù)學(xué)科作為一門公共課程，教育過于片面化、簡單化。高職師范類學(xué)校并沒用把信息素養(yǎng)問題納入學(xué)生評價體系，對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題也沒用引起足夠的重視。主要存在以下問題：（1）計算機(jī)類課程的教學(xué)模式仍比較傳統(tǒng)，存在不適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)新形勢的突出問題。（2）面向師范類學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用方面的教學(xué)資源匱乏。教學(xué)各自為戰(zhàn)，不成體系，本課程將研究和整合適應(yīng)我院高職師范類背景下的教學(xué)資源，包含大綱、教學(xué)課件、宏觀設(shè)計、案例等。（3）計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)條件有待改善。

3 改革模式

我們應(yīng)努力構(gòu)建三位一體的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，因此，不能僅僅依靠開設(shè)一門計算機(jī)應(yīng)用類的課程來解決。為了全面提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，師范學(xué)院應(yīng)充分利用課堂集中學(xué)習(xí)、線上自主學(xué)習(xí)、社團(tuán)拓展提升的三位一體教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升作為教學(xué)理念深入所有的師生心中。

（1）充實(shí)教學(xué)資源。師范生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合。我們對師范類學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生掌握將現(xiàn)教技術(shù)與其所學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，運(yùn)用所學(xué)解決教學(xué)過程遇到的實(shí)際問題。因此，培養(yǎng)師范類學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，應(yīng)設(shè)置日后工作中真實(shí)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)資源的充實(shí)，特別是源自現(xiàn)行的一線的中小學(xué)教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)資源進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（2）師生應(yīng)深入了解中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)使用現(xiàn)狀和需求。要想了解中小學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)代教育技術(shù)使用的現(xiàn)狀以及獲得當(dāng)前學(xué)校的使用需求，就要求師生廣泛深入地到中小學(xué)去，通過調(diào)研、座談、教師掛職互換、學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)等各種方式，深入中小學(xué)，獲取第一手的資料，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

（3）鼓勵學(xué)生參賽各類現(xiàn)代教育競賽。當(dāng)前，國家、省市等各級別的教育信息化大賽為學(xué)生提升能力提供了很好的平臺。我們應(yīng)該積極鼓勵、組織學(xué)生參加這類大賽，與同類院校的同學(xué)同場競技，共同提高。教學(xué)信息化大賽旨在考察教師針對給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計和完成相關(guān)技術(shù)技能操作的能力，切實(shí)提高參賽選手的教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。多組織學(xué)生參加該類大賽，對于提升教育信息化水平有很大的幫助。

（4）革新師范生計算機(jī)應(yīng)用能力的評價方法，創(chuàng)建多元化的評價體系。所有的評價都應(yīng)該基于真實(shí)教學(xué)任務(wù)情境的評價。培養(yǎng)師范生的現(xiàn)教能力，歸根結(jié)底還是為以后參加工作后的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。因此，只有真實(shí)的教學(xué)情境才能真實(shí)客觀地評價學(xué)生。第一，教學(xué)過程中應(yīng)該采用并側(cè)重過程性評價。過程性評價即根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的活動。第二，總結(jié)性評價應(yīng)該是一個綜合的實(shí)踐作品。總結(jié)性評價可以要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，制作一個實(shí)踐作品，并上臺展示，根據(jù)綜合表現(xiàn)給出評價的過程。

4 結(jié)語

與中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢毋容置疑，如何充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的科技成果，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效益，是教育工作者思考和探索的當(dāng)務(wù)之急。本人總結(jié)當(dāng)前高職院校師范類學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了高職師范類學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的改革建議。通過在吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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