陳蕾　謝春梅

幼兒教師群體中的每個人都有其個性化的知識、經(jīng)驗和智慧特長，如果只是獨自發(fā)揮作用，其效能是有限的，而如果將群體的力量加以整合，其產(chǎn)生的效能將是無法估量的。筆者認(rèn)為，幼兒園團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)以促進(jìn)團(tuán)隊“協(xié)同發(fā)展”為目標(biāo)，追求“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，強調(diào)整體發(fā)展。實踐證明，平臺共建是調(diào)動教師主人翁意識、參與意識、責(zé)任意識的利器，是實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)同發(fā)展的有效途徑。

一、平臺共建的原則

（一）思想?yún)f(xié)同原則

思想是行動的先導(dǎo)，步調(diào)一致才能取得成功，平臺共建應(yīng)以思想?yún)f(xié)同為原則?！氨謪f(xié)同觀念，共創(chuàng)和諧樂園”是我院辦學(xué)愿景，是集體智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)我院的歷史文化和職工們的精神面貌，成為全體教師共同追求的核心價值和使命，也是團(tuán)隊思想?yún)f(xié)同的基石。

（二）自主發(fā)展原則

團(tuán)隊發(fā)展必定是以自主發(fā)展為基礎(chǔ)，才能煥發(fā)團(tuán)隊的動力。平臺共建需以激發(fā)教師自主發(fā)展動力為前提，以培養(yǎng)教師自主發(fā)展能力為著力點，開拓各種適宜教師自主發(fā)展的平臺，為團(tuán)隊發(fā)展注入動力與活力，才能產(chǎn)生最大的協(xié)同效應(yīng)。

（三）相互尊重原則

本著“人人是才”的理念，共建平臺需以相互尊重為原則，尊重教師的個性與特長，尊重彼此的想法與需求，努力促成“人盡其才，才盡其用”，讓人才成就人才。

（四）互助共贏原則

“人人都是吸納的樹，個個都是分享的源”，平臺共建使每棵樹吸收不同的營養(yǎng)，使每個源得以廣泛流傳，體現(xiàn)其價值。平臺的搭建應(yīng)能助人、利己，各取所需，才能使平臺穩(wěn)固，支撐教師的發(fā)展。

二、平臺共建的價值

（一）喚起教師的主人翁意識，燃發(fā)教師自主發(fā)展的動力

長期以來，教師培訓(xùn)方式傾向于灌輸式、補短式，使教師的發(fā)展處于被動的局面。幼兒園應(yīng)改變管理理念，把教師被動發(fā)展的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)展的狀態(tài)，更好地促進(jìn)教師的自主發(fā)展。平臺共建，強調(diào)幼兒園與教師的共同建設(shè)，優(yōu)勢互補，互助共進(jìn)，幼兒園提供外部支持，提供平臺創(chuàng)設(shè)的必要條件，幫助教師提高自主發(fā)展的能力，教師也能發(fā)揮所長，主動尋求發(fā)展的機會，燃發(fā)動力，達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園發(fā)展的共贏局面。

（二）凝聚團(tuán)隊力量，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

“人多力量大”，但力量得不到凝聚，只會是一盤散沙，“同頻共振”才能產(chǎn)生最強音。平臺共建就是集聚各方力量，招攬各方人才，強調(diào)在互助學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

三、平臺共建的策略

（一）以心理建設(shè)為起點，激發(fā)教師參與共建的意愿

1. 關(guān)注心靈成長，幫助教師樹立崇高的職業(yè)理想

共建平臺，需要教師發(fā)揮個體智慧，需要貢獻(xiàn)辛苦的勞動和不懈的努力。因此，幫助教師心靈成長，激發(fā)教師對職業(yè)理想的向往與追求，成為首個需要突破的問題。我院邀請權(quán)威機構(gòu)為全體教師開展心理建設(shè)工作坊，在幫助教師提高專業(yè)能力的同時，為團(tuán)隊建設(shè)提供心理滋養(yǎng)。幼兒園的心理教研組也為教師團(tuán)隊心理健康建設(shè)提供技術(shù)的支持。心靈成長是我院團(tuán)隊建設(shè)的必修課，每一年，我們都會組織全體教師開展心靈成長學(xué)習(xí)討論會，如“關(guān)于工作與人生”“關(guān)于職業(yè)責(zé)任心靈對話的感悟”“做最好的自己”等，讓教師認(rèn)識到工作的價值和意義，并以積極的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)與挫折。

2. 以規(guī)劃引領(lǐng)發(fā)展，幫助教師明晰成長目標(biāo)

人的發(fā)展是一個自我導(dǎo)向和自主驅(qū)動的結(jié)果，也是自主管理的過程。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師追求自主發(fā)展、自我實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)教師隊伍的自主發(fā)展，幼兒園根據(jù)實際情況與發(fā)展前景做好規(guī)劃，并開展“自我追求、自主發(fā)展”的規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，通過個體喚醒，幫助教師明晰專業(yè)發(fā)展方向，找準(zhǔn)自身專業(yè)發(fā)展的立足點，引導(dǎo)教師以個人內(nèi)資發(fā)展需求和幼兒園發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)制定個人成長規(guī)劃。個人規(guī)劃以三年為期，與幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，三年期結(jié)束后，幼兒園與個人均反思自身規(guī)劃的實現(xiàn)情況，分析原因，找出成功與不足之處，為制定下一個三年計劃提供依據(jù)。當(dāng)教師心中有目標(biāo)、有規(guī)劃，就會主動尋求發(fā)展的機會。有的教師在規(guī)劃中凸顯專業(yè)優(yōu)勢，向名師團(tuán)隊邁進(jìn)；有的教師結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步發(fā)展自己的教學(xué)特色；有的教師針對自身不足，主動尋求與骨干教師結(jié)對，提升自身專業(yè)水平。不少教師為達(dá)到自己的目標(biāo)，主動花錢花時間到校外進(jìn)修，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力。學(xué)成以后，教師根據(jù)自己的所學(xué)所長貢獻(xiàn)自己的智慧，參與新平臺的建設(shè)。

（二）以文化建設(shè)為核心，營造團(tuán)隊積極共建的氛圍

1. 建立共同愿景，調(diào)動團(tuán)隊教師的主觀能動性

教師愿景以幼兒園發(fā)展愿景為基礎(chǔ)，融合平臺學(xué)習(xí)的目標(biāo)和期望，明確團(tuán)隊學(xué)習(xí)的目標(biāo)，擁有共同的價值取向，形成團(tuán)隊行動的計劃，切實進(jìn)行合作與專業(yè)實踐活動。同時要讓教師明白，建立共同愿景并不意味著排除個人的主見和創(chuàng)新，這是互助共贏的，以促進(jìn)每一位教師的專業(yè)發(fā)展為目的。此外，幼兒園應(yīng)以一系列的外部保障，促使教師保持團(tuán)隊學(xué)習(xí)的熱忱，發(fā)揮自身自覺性投身到各平臺的學(xué)習(xí)中，并為平臺搭建出謀劃策。

2. 重整人才管理理念，激發(fā)團(tuán)隊教師的潛能

民主、尊重、信任，讓平臺有更廣闊的空間。在我院，每個班級的環(huán)境和管理各有不同，每個班的課程各有特色，教師可根據(jù)個人的興趣和專長自由參加教研組或課題研究，教師個體或教研組可以根據(jù)自己的研究興趣發(fā)起話題討論、講壇活動，各年級自主舉辦形式各樣的節(jié)日活動、家長開放日和家長助教活動，使幼兒園的活動精彩紛呈，體現(xiàn)教育的多元化、特色化和優(yōu)質(zhì)化。

包容、接納、思辨，讓平臺成為研究的港灣。好的平臺，應(yīng)該不壓抑個人的個性與見解，讓每個人都有發(fā)表自己意見的機會，讓每個人的思維都積極活動起來，形成腦力風(fēng)暴，共同探討實踐中的各種問題。例如教研組長、名師團(tuán)隊每月都開展研討會議，針對各領(lǐng)域教學(xué)和教育難題進(jìn)行激烈的討論，澄清問題，表達(dá)觀點，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。又如每周一的級組研討會，班主任能及時地反饋教育教學(xué)中的問題與收獲，及時獲得支持，提高工作的效能。

創(chuàng)新、進(jìn)取、成長，讓平臺成為教師成長的搖籃。除了有各種領(lǐng)域教研組、課題組，我院還不斷拓展新的平臺，如學(xué)習(xí)故事研習(xí)平臺、微課程研習(xí)平臺等，依教師的發(fā)展需要和教育改革的需要應(yīng)運而生。教師們可以在新的平臺上展露風(fēng)采，塑造新的自我，教師的專業(yè)情感也在展示和分享中得以升華，讓平臺成為教師成長的搖籃。

（三）以組織建設(shè)為載體，創(chuàng)設(shè)共享互助的研習(xí)空間

1. 依托教研組教研，搭建專業(yè)化成長平臺

各教研組織以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，切實履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)”的教研工作職能，建立了“研訓(xùn)一體化”的教師學(xué)習(xí)發(fā)展模式。教研組開展相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、教師研究、教學(xué)實踐研討，交流反思，形成通力合作的教學(xué)研究氛圍，促進(jìn)教師在專業(yè)智慧的碰撞、共享中實現(xiàn)專業(yè)成長。

2. 成立名師、名園長工作室，以點帶面，充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用

工作室是集科研、培訓(xùn)于一體的教師、園長合作共同體，既是一個開放性的研修組織，也是一種研訓(xùn)一體的培訓(xùn)模式。在工作室的帶動下，建構(gòu)全面互動交流、研討、分享的平臺。

3. 建立多種課題研究組織，促進(jìn)團(tuán)隊研究能力的提升

我院開展的課題研究有國家級、省級、市級、區(qū)級等不同級別，研究內(nèi)容涉及團(tuán)隊建設(shè)、課程改革、領(lǐng)域教學(xué)、幼兒發(fā)展等方面，多樣化的課題研究開辟了多元的平臺，吸引教師參與其中，以課題研究帶動隊伍的成長，以隊伍的成長提高課題研究的質(zhì)量。

（四）以制度建設(shè)為支撐，保障平臺目標(biāo)的實現(xiàn)

1. 完善平臺管理制度，為實現(xiàn)平臺目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

各種平臺的管理都以幼兒園《管理操作實務(wù)》為依據(jù)，在不違背教育原則與幼兒年齡發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為前提開展工作。各種平臺都有相關(guān)負(fù)責(zé)部門專設(shè)負(fù)責(zé)人，有計劃、有目的地組織活動，幼兒園不斷優(yōu)化培養(yǎng)機制，為教師專業(yè)發(fā)展提供全方位支持，為實現(xiàn)平臺目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2. 完善激勵機制，確保平臺運行質(zhì)量

幼兒園建立了平臺激勵制度，對平臺建設(shè)成績突出的團(tuán)隊和個人進(jìn)行獎勵。如：名師工作室成員每年都會按計劃組織論壇活動，形式不限，要接受全體參與教師的評價，幼兒園為獲得評價高的主持者頒發(fā)優(yōu)秀公開活動獎。幼兒園還為團(tuán)隊組織各種研討活動頒發(fā)優(yōu)秀團(tuán)隊貢獻(xiàn)獎。有效的激勵成為平臺共建的助力器，也確保了平臺運行的質(zhì)量。

以協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)的平臺共建，是優(yōu)化我院團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師職業(yè)理想的有效途徑。我院將繼續(xù)根據(jù)時代的發(fā)展，借鑒各種先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗，不斷完善和深化平臺共建內(nèi)涵，持續(xù)促進(jìn)團(tuán)隊高品質(zhì)發(fā)展。