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        《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2018-06-06 09:05:20
        新課程(中學(xué)) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:屏幕顯示瑯琊山醉翁亭記

        (安徽省馬鞍山市二十二中學(xué))

        【教學(xué)理念】

        以人為本,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.了解本文寫作內(nèi)容。

        2.學(xué)習(xí)本文從不同角度、不同方位描寫景物的方法。

        3.理解本文寫作主旨。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)作者“與民同樂”的政治理想。

        【課前預(yù)習(xí)】

        課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),反復(fù)朗讀,翻譯課文,了解歐陽修生平。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        本節(jié)課采用探究的學(xué)習(xí)方式,通過一讀了解本文的寫作內(nèi)容,學(xué)習(xí)時(shí)間順序與空間順序相結(jié)合的寫景方法;通過二讀體會(huì)作者“與民同樂”的政治思想,并在理解的基礎(chǔ)上,通過三讀吸收美文精華,并使學(xué)生學(xué)會(huì)課后總結(jié)。

        【教學(xué)內(nèi)容】

        一、教師以介紹美景的方式導(dǎo)入,引出教學(xué)目標(biāo)

        師:同學(xué)們,今天老師想給大家介紹一個(gè)地方,那里環(huán)境清幽,泉水平流,路人游人如織,鳥兒的鳴叫響徹山谷,這樣美好的地方你們喜歡嗎?

        師:這就是我們安徽省的瑯琊山,當(dāng)年北宋文學(xué)家歐陽修在這里寫下了傳誦千古的《醉翁亭記》,現(xiàn)在我們就來深入研究一下這篇文章。

        (大屏幕顯示)

        二、教學(xué)第一大板塊——通過通讀一篇來探詢?nèi)膶懽鲀?nèi)容及寫作方法

        “一探”文章寫什么?

        師:首先我們來一究文章內(nèi)容,下面請大家聽著優(yōu)美的音樂,看著大屏幕上展現(xiàn)的畫面,隨著我的背誦一同進(jìn)入瑯琊山,聽讀時(shí)請注意:

        (大屏幕顯示聽讀要求:)

        聽讀過程中以游覽者的身份看到哪些景物?聽到什么聲音?

        師:在這文、畫、樂三者結(jié)合下你們看到了瑯琊山的哪些景物?聽到了哪些聲音?請大家分小組討論互相交流一下。

        (教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生討論)

        師:大家感受如何?

        (學(xué)生回答)

        師:剛才我們仿佛身臨其境,到底他是怎樣把這篇文章寫得如此美妙動(dòng)人呢?讓我們再探文章寫法。

        師:下面請四位同學(xué)有感情地朗讀課文

        (教師點(diǎn)了四位同學(xué))

        師:其他同學(xué)聽讀時(shí)也有要求。

        (大屏幕顯示)

        聽讀要求:找出每段(1)是在空間上移步換景,定位觀物,還是在時(shí)間上分類描狀?(2)采用何種角度描寫(遠(yuǎn)景、近景、全景、特寫?)

        (四生朗讀課文)

        師:下面請分四人小組討論,合作完成屏幕上提出的問題。

        (學(xué)生分組邊看書邊看大屏幕問題邊討論)(教師在旁巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的討論)(討論結(jié)束后學(xué)生回答)

        師:各位的回答顯示出大家很好地把握住了作者采用不同角度,不同方位寫景的方法,這種多角度的描寫方法對(duì)我們寫作也應(yīng)有所啟迪,我們?nèi)粘S^察生活時(shí)也應(yīng)注意積累,那么請大家以后仔細(xì)觀察生活,學(xué)會(huì)從不同角度不同方位去描寫景物,讓這種表現(xiàn)方法為我們所用。

        三、第二大板塊——通過精讀一節(jié)體會(huì)作者的“與民同樂”政治理想

        師:作者寫作此文的意圖是什么?下面我們將以詩人身份試著從文章中找出最能表現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵字,仍然以四人為一小組討論。

        (大屏幕顯示:)

        請以詩人身份找出本文表示思想感情的關(guān)鍵字。

        (討論完畢)

        師:大家覺得哪個(gè)表現(xiàn)思想感情的字在文中最多?

        (學(xué)生回答)

        師:作者又寫出了哪些“樂”呢?

        (學(xué)生回答)

        師:分別寫出了山水之樂,四時(shí)之樂,宴飲之樂,自樂其樂。

        (大屏幕在剛才的問題下顯示)

        山水之樂→四時(shí)之樂→宴飲之樂→自樂其樂

        師:最能表現(xiàn)人民的歡樂的是哪一段?

        (學(xué)生回答)

        師:現(xiàn)在我們通過精讀第三段來了解作者寫作意圖,先請大家齊讀第三段。

        (眾生齊讀)

        師:很好,哪位同學(xué)知道歐陽修寫作此文時(shí)的政治背景如何?

        (學(xué)生回答)

        師:不錯(cuò),請看大屏幕上資料。

        (大屏幕摘引部分文字介紹)

        師:歐陽修因支持范仲淹改革被貶為滁州太守,但在任兩年仍以豁達(dá)態(tài)度處之,并不因個(gè)人得失而或喜或悲,特別是當(dāng)他看到由于他的努力,滁州城變得“政通人和”,百姓如此興高采烈地出游,心里真是高興,這些內(nèi)容在第三段中有沒有體現(xiàn)?

        (眾生回答)

        師:不錯(cuò),這說明作者快樂不是自己獨(dú)自快樂,而是在老百姓快樂之后同大家一起快樂,這也可用寫過的哪句古話說明?

        (眾生回答)

        師:對(duì),這正是作者的政治理想,也是本文的寫作主旨——與民同樂。

        (大屏幕顯示:與民同樂)

        師:再次齊讀第三段加深體會(huì)。

        (眾生齊讀)

        四、第三大板塊——通過誦讀來吸取美文精華

        師:這么好的一篇文章光理解還不夠,那么我們就試著把這美景帶走,大家覺得哪一段寫景寫得最好?

        (學(xué)生回答)

        師:喜歡第二段的比較多,下面我們就來當(dāng)堂背誦這一段,背誦之前先要理清內(nèi)部層次,這樣有助于記憶,先討論一下。

        (討論后學(xué)生回答)

        師:不錯(cuò),請看大屏幕。

        (屏幕顯示:)

        朝→暮→春→夏→秋→冬→總收

        師:請大家按照這個(gè)層次快速把這段背誦下來,看哪位同學(xué)背得又快又好。

        (眾生開始背誦)

        (老師當(dāng)堂檢查幾位同學(xué)背誦)

        五、總結(jié)

        1.學(xué)生自己總結(jié)。

        2.教師總結(jié)。

        師:今天這堂課同學(xué)們課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課堂積極參與采用探究式學(xué)習(xí)方式,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),讓我們?nèi)w有感情地朗讀全文來結(jié)束這次愉快的瑯琊山之行。師生聲情并茂,齊讀課文。

        六、布置作業(yè)

        1.采用多角度多方位觀察事物的方法,以《美麗的采石磯》為題寫篇寫景散文。

        2.在理解內(nèi)容、理清層次的基礎(chǔ)上,背誦全文。

        3.把本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法記錄下來。

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