江蘇省南京市中電頤和家園小學(xué) 尚仕娟

每一個(gè)在一線教學(xué)的老師都希望自己所教的每一道習(xí)題在班級(jí)里面是100%的通過率，可是往往事與愿違，對(duì)于書上的某些知識(shí)點(diǎn)總是會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，每每出現(xiàn)這種情況，教師總是很著急。我們不否認(rèn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)水平，思維方式，智力水平上不盡相同，但是作為教師的你是否反思了自己的教學(xué)方式呢？也許你的教學(xué)方式只能被優(yōu)等生接受，那對(duì)于其他的學(xué)生是不是就這樣放棄了呢？我們是否蹲下來教學(xué)生了呢？我想我們的教學(xué)方式無法做到最好，但是大膽地去嘗試別的方法，也許會(huì)出現(xiàn)另一番精彩！

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積計(jì)算方法之后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一道習(xí)題：平行四邊形和三角形的面積相等，底也相等，如果平行四邊形的高是12厘米，那么三角形的高是多少厘米？

這道題目考察了學(xué)生對(duì)于平行四邊形和三角形面積之間的綜合運(yùn)用的能力，這種類型的題目在六年級(jí)學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系之后也會(huì)出現(xiàn)相似的題目，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著直接的影響。而且這部分知識(shí)變化形式比較多，比如：已知平行四邊形和三角形面積相等，高也相等，問它們底之間的關(guān)系。因此學(xué)生如果不能夠?qū)ふ业揭环N適合自己的解題方法，那么在他的頭腦中將會(huì)很容易形成一團(tuán)糨糊，問題就比較嚴(yán)重了，教師怎樣去教好這塊知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要了。我的第一次教學(xué)是這樣的：

我在黑板上首先畫出第一組圖形：

師：這兩個(gè)圖形等底等高，那么面積之間有怎樣的關(guān)系呢？

生：平行四邊形的面積是三角形的2倍。

師：如果現(xiàn)在這兩個(gè)圖形的底不變，要使面積相等，該怎么辦呢？

生：既然底不能改變，那就改變高?？梢园哑叫兴倪呅蔚母咦儼?，成為三角形高的一半，也可以把三角形的高架起來，成為平行四邊形高的2倍。

我根據(jù)學(xué)生的回答畫出第二組圖形：

師：如果現(xiàn)在這兩個(gè)圖形的高不變，要使面積相等，該怎么辦呢？

生：既然高不能改變，那就改變底?？梢园哑叫兴倪呅蔚母咦兌?，成為三角形底的一半，也可以把三角形的底拉長，成為平行四邊形底的2倍。

我根據(jù)學(xué)生的回答畫出第三組圖形：

接著我出示了題目：

平行四邊形和三角形的面積相等，底也相等，如果平行四邊形的高是12厘米，那么三角形的高是多少厘米？

師：這道題目是考了剛才的哪一組情況呢？

生：第2組。

師：你會(huì)解答了嗎？

生：12×2=24（厘米）

課堂上學(xué)生的反應(yīng)還不錯(cuò)，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。第2天我想檢測(cè)一下學(xué)生的掌握情況，于是我對(duì)這三種類型的題后的總分高，哪個(gè)小組就是優(yōu)勝小組。

課堂結(jié)束：任務(wù)一：Make a summary.

任務(wù)二：Remember the words and make a dictation.

為了檢驗(yàn)學(xué)生的上課效率，我們一般在課堂結(jié)束時(shí)報(bào)聽寫，以此來了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，可以有針對(duì)性地大致了解學(xué)生對(duì)于哪些單詞存在記憶上的問題。根據(jù)聽寫中反映出來的問題，在接下來的課時(shí)中做出相應(yīng)改善。此外，一節(jié)課結(jié)束后，需要做一個(gè)總結(jié)。這個(gè)總結(jié)可以是老師引導(dǎo)學(xué)生來做，同樣也可以是學(xué)生以展示的方式進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容就是整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，注意在總結(jié)過程中需要考慮到知識(shí)的整體性和聯(lián)系性。

六、教學(xué)反思

1.學(xué)生參與面廣

由于任務(wù)型教學(xué)的開展，使學(xué)生的課堂參與度越來越高。學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者，變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。這種模式的改變，讓課堂越來越活躍，不再像以前死氣沉沉的樣子。幾乎班上所有學(xué)生都有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，就連平時(shí)課堂上特別沉默的同學(xué)，都可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中，學(xué)生體會(huì)到了不同方法的學(xué)習(xí)，在與同學(xué)交流探討的過程中，加強(qiáng)了同學(xué)間的人際交往能力。在向老師提出問題的同時(shí)，也加強(qiáng)了老師對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

2.課堂氛圍比較輕松

任務(wù)型教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式。以往，在課堂上，都是老師一個(gè)人講，學(xué)生被動(dòng)在臺(tái)下聽。可以跟上老師步驟的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就快。不能跟上步驟的，學(xué)生很有可能會(huì)放棄此學(xué)科的學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)的模式中，老師變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣一來，課堂氣氛會(huì)很輕松，不會(huì)有太多硬性規(guī)定。我不懂的，你來解決;你不懂的，我來發(fā)表自己的看法。

3.學(xué)生成績有明顯的提高

在這次任務(wù)型教學(xué)中，我明顯覺得此節(jié)課很有成效。之后我給學(xué)生報(bào)了一次聽寫，學(xué)生或多或少在原有基礎(chǔ)上，都得到了提高。而且，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課的單詞記憶會(huì)很深刻，不會(huì)經(jīng)常忘記。此外，學(xué)生的句法語法也有了明顯的提升，現(xiàn)在對(duì)于詢問對(duì)方喜歡的食物，學(xué)生幾乎不用思考，就可以隨口說出來。這是由于學(xué)生對(duì)此部分的知識(shí)印象深刻，而且在課堂調(diào)查中，學(xué)生對(duì)這個(gè)句型已經(jīng)熟記于心。

總之，這種任務(wù)型教學(xué)在課堂上有了越來越多的應(yīng)用。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的英語水平得到了相應(yīng)的提高。然而，在教改過程中，還有許多路要走。只要不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，我相信在不久的將來，各種高效教學(xué)方式會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。