楊仙云

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課程教學(xué)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》這門課程從理論上學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。在教學(xué)過程中若能夠適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行融合，一方面可以幫助教師有效調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，有利于教師的備課和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，順利開展課程教學(xué)活動(dòng)；另一方面多媒體的實(shí)用性和功能性能夠深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于課程目標(biāo)的達(dá)標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將從一種全新的角度闡述多媒體技術(shù)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，分析其在本課程教學(xué)實(shí)踐中的有效性。

關(guān)鍵詞 多媒體 機(jī)械基礎(chǔ) 課程教學(xué) 應(yīng)用 建議

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.1減少教師機(jī)械工作的時(shí)間

多媒體作為一種新時(shí)代處理有關(guān)數(shù)據(jù)的媒介物，其自身存在的優(yōu)勢(shì)有很多。多媒體技術(shù)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的廣泛運(yùn)用在某些方面可以替代傳統(tǒng)教師扮演的角色，它能夠?qū)⒉殚嗁Y料、撰寫教案、準(zhǔn)備教具的傳統(tǒng)備課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、復(fù)制、編輯形成應(yīng)用電子課件的多媒體備課；將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中需要用到的教具，如黑板、粉筆、教材、語言表達(dá)轉(zhuǎn)換成

圖文并茂、聲像俱全的多媒體教學(xué)模式；將信息有限、節(jié)奏緩慢、單調(diào)沉悶的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇笕萘俊⒖旃?jié)奏、有動(dòng)感的多媒體學(xué)習(xí)方式。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中使用多媒體技術(shù)，能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖片、圖表、動(dòng)畫、電影等，通過多種感官的刺激，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)比老師單純講解說教多得多?？梢詼p輕教師的課程負(fù)擔(dān)，可以幫助教師節(jié)省時(shí)間讓他們把更多的經(jīng)歷投入到其他教學(xué)活動(dòng)中和教學(xué)探索上。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果能夠得到整體提高，它具備傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)能夠根據(jù)課堂氛圍需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能，用聲音和圖像直觀將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前。同時(shí)，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合，還可以模擬實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)條件的不足。這些優(yōu)勢(shì)在一定程度上能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師教學(xué)中的工作，節(jié)省課堂中的教授時(shí)間，為教師與學(xué)生提供更多課堂交流的機(jī)會(huì)，方便教師在課堂中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)自我檢測(cè)的時(shí)間和鞏固學(xué)習(xí)的時(shí)間。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。

2多媒體技術(shù)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的具體運(yùn)用

2.1多媒體技術(shù)幫助解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不同于文化基礎(chǔ)課，與工程實(shí)踐聯(lián)系密切，是一門承上啟下的課程。其具有枯燥、抽象、難于理解、章節(jié)延續(xù)性強(qiáng)等課程自身屬性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到很多的難題。解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中包含很多的概念和原理，對(duì)于沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生來說要全盤掌握這些概念和原理難度很大，加上概念和原理本身的抽象性，學(xué)生掌握起來更是難上加難。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化解學(xué)生這一難題。如在講授漸開線齒輪傳動(dòng)時(shí)，對(duì)漸開線的形成、漸開線的性質(zhì)、漸開線齒廓的嚙合特性的講解是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師利用掛圖進(jìn)行分析，學(xué)生很難想象?？v使教師用最形象的事物做描述，許多學(xué)生可能聽的還是一知半解。如果利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂上為學(xué)生展示漸開線的形成過程，然后分析漸開線的受力情況，學(xué)生相對(duì)就比較容易明白。如在講解離合器、聯(lián)軸器組成結(jié)構(gòu)時(shí)，選用多媒體中的動(dòng)畫圖片形象演示各種離合器、聯(lián)軸器的組成、安裝，學(xué)生就會(huì)對(duì)此構(gòu)造一目了然。這樣的教學(xué)方式，能夠在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果能夠有所提高。

2.2應(yīng)用多媒體信息反饋優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建雙向雙控模式

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師不能過度依賴多媒體技術(shù)，不能被多媒體技術(shù)控制教學(xué)思路、教學(xué)思想，而是要充分利用好多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)媒體當(dāng)成一種教學(xué)輔助手段來用，忽視學(xué)生聽課結(jié)果檢驗(yàn)，那么根本無法解決教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問題。利用多媒體信息反饋功能，改變教師對(duì)學(xué)生單方控制，而是建立起教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向溝通渠道，才能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的他控與自控結(jié)合，才能能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的完整性。除此之外，課堂還應(yīng)該建立起信息反饋評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)，營(yíng)造師生共同參與的氛圍，使教師及時(shí)在反饋的信息中不斷積累、創(chuàng)新和完善，為機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造切實(shí)可行的信息管理環(huán)境。充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體地位的作用，踐行實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)達(dá)標(biāo)，學(xué)生真正掌握知識(shí)，教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

2.3多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化課程教學(xué)

高等職業(yè)學(xué)校，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)安排比較集中，但相比本科教育時(shí)間要少?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程時(shí)間少，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生來說要把這門課程學(xué)透、學(xué)懂無疑是雪上加霜。為了提高教學(xué)效率，擴(kuò)充課程教學(xué)的有效容量，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)之中，可以減輕課時(shí)量少而造成學(xué)習(xí)困難的問題。在教學(xué)過程中教師若能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行融合，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，各自發(fā)揮自身長(zhǎng)處，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，能夠有效優(yōu)化課程教學(xué)，營(yíng)造課堂有效氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)之建議

3.1多媒體運(yùn)用于課程，應(yīng)科學(xué)建立教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

從目前教師運(yùn)用多媒體情況看，制作的教學(xué)課件無非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者無疑居多，但這類課件的特點(diǎn)是以教師為中心，實(shí)際應(yīng)用中往往強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就難以發(fā)揮。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但不能忽略學(xué)生的主體性，決不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果多媒體的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

3.2利用動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)數(shù)據(jù)證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意的重要因素。《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的形象思維能力，但職業(yè)類學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，在這方面通常比較欠缺。如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)時(shí)，僅通過教師利用雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)模型，結(jié)合板書進(jìn)行講解，學(xué)生無法理解機(jī)構(gòu)之間的變化，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。反之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。但利用多媒體動(dòng)畫演示在“取不同構(gòu)件為機(jī)架”時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，學(xué)生就很直觀地能夠判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本類型。再通過雷達(dá)、汽車刮雨器、公共汽車門等典型示例，幫助學(xué)生形象、真觀、生動(dòng)地了解機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

3.3《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中避免過分依賴多媒體，多媒體技術(shù)應(yīng)用需掌握度

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)意義的全盤否定。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自有其優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師切記過分依賴多媒體教學(xué)，而是要把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)這兩種不同的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，使它們相得益彰，才能發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用要遵循以下三個(gè)原則：第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生熟練運(yùn)算，那使用多媒體教學(xué)的意義不大，而是應(yīng)該提供學(xué)生更多自己聯(lián)系的時(shí)間。第二是要結(jié)合學(xué)習(xí)者的情況與需求，有需要就用，無需要?jiǎng)t不用。第三，要控制數(shù)量，不能一節(jié)課就忙著倒騰多媒體技術(shù)。第四，多媒體課件中要避免過分的色彩與音樂。因此，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該掌握好度，以免過猶不及，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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