王翔

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育正在嘗試實(shí)施的一種新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐和研究現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)職教模式改革有一定的促進(jìn)作用。江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐研究中提出了建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)踐；研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（a）-00

在黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企互助合作，進(jìn)一步強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)模式成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作成為目前職業(yè)教育改革的一塊綠地。

1 推行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

為了培養(yǎng)出不僅基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，并且具備豐富的專業(yè)技術(shù)上手經(jīng)驗(yàn)的真正技術(shù)人才，相關(guān)機(jī)構(gòu)提出了推行現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的突破和升華。一方面，防止了學(xué)生在校園內(nèi)只專注于理論考試，到畢業(yè)走出校園依舊茫然無(wú)措；另一方面，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使現(xiàn)代學(xué)徒與學(xué)校教育相融合，成為了一門(mén)專業(yè)的職業(yè)教育。在校企合作的新形勢(shì)下，不僅為學(xué)校自身省去了幫助學(xué)生實(shí)踐的大筆教育經(jīng)費(fèi)，也為企業(yè)也提供了相對(duì)穩(wěn)定的職工資源。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)了強(qiáng)烈的“為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主”的人才培養(yǎng)觀，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為主要目的，以專業(yè)就業(yè)點(diǎn)為實(shí)踐導(dǎo)向，通過(guò)專業(yè)的校園調(diào)動(dòng)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)學(xué)校中以傳授專業(yè)知識(shí)為主的課堂教學(xué)與獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)實(shí)踐工作相結(jié)合，體現(xiàn)了更為科學(xué)化和人性化的教育體系和教育制度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的最終教育目的。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的模式建構(gòu)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的是企業(yè)與學(xué)校交替式的培訓(xùn)模式。首先，為了雙方的利益與職責(zé)任務(wù)彼此明確，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生與指定的合作企業(yè)訂立合同；進(jìn)而，相對(duì)應(yīng)的企業(yè)按要求指派一名技術(shù)指導(dǎo)者負(fù)責(zé)帶領(lǐng)和督促學(xué)生；在此基礎(chǔ)上，合同內(nèi)的培訓(xùn)內(nèi)容和考察要求由學(xué)校和企業(yè)雙方共同訂立；最后，在學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)年限之后，學(xué)生考察合格后獲得正規(guī)的國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)合格證書(shū)。

在此過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制有著以下原則和特點(diǎn)：

（一）秉承因材施教原則

現(xiàn)代學(xué)徒制因其自身要求，基本實(shí)現(xiàn)了師傅與學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面的教學(xué)方式。在此過(guò)程中，老師能充分了解到學(xué)生的資質(zhì)高低、動(dòng)手能力強(qiáng)弱等，老師就可以對(duì)癥下藥，省掉多余冗雜的教育形式。不僅如此，在長(zhǎng)期的相互溝通中，師生彼此還可以充分相互了解，根據(jù)彼此的性格和習(xí)慣更好的相互配合，完全有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平的提升和綜合素質(zhì)的提高。

（二）真實(shí)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)將授學(xué)課程放到了課外，達(dá)到了真實(shí)的情境教學(xué)的效果。在實(shí)際的操作過(guò)程中，師生關(guān)系將處于一個(gè)想對(duì)平等的地位。老師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，同時(shí)學(xué)生也是啟發(fā)者和促進(jìn)者，雙方相互配合，彼此學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和命令執(zhí)行者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，放大了學(xué)習(xí)能力。

（三）提升了學(xué)生自身的綜合能力

在學(xué)生親歷學(xué)徒制教學(xué)的過(guò)程中，也是獲得一次參與到企業(yè)內(nèi)工作流程的寶貴實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的不僅是實(shí)際技術(shù)的掌握，更是一次寶貴的社會(huì)歷練。一來(lái)，學(xué)生將親自體驗(yàn)到實(shí)際企業(yè)工作與學(xué)校理論教學(xué)的不同點(diǎn)，以此來(lái)更改自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度；二來(lái)，經(jīng)過(guò)社會(huì)磨練后，更懂得如何尋找自己專業(yè)的對(duì)口方向，同時(shí)也將對(duì)未來(lái)求職有一個(gè)基本方向掌握。

（四）校企聯(lián)合，互惠互利

現(xiàn)代學(xué)徒制的模式特點(diǎn)便是以校企深度合作為基本形式，以滿足企業(yè)職工需要為合作基本點(diǎn)，以學(xué)生的人才培養(yǎng)為最終目的，以理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為目標(biāo)，以專業(yè)教師和技工師傅聯(lián)合教授為支撐，以此來(lái)完成現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的升華和完善，也體現(xiàn)了現(xiàn)如今教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視，一舉兩得。

（五）為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和訓(xùn)練，企業(yè)可以在學(xué)徒中發(fā)掘出一些執(zhí)行能力強(qiáng)、動(dòng)手速度快、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)這些學(xué)生就有可能被原培訓(xùn)企業(yè)錄用。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的專業(yè)方向有一個(gè)基本的職業(yè)意識(shí)，思想上也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)給予更高的重視程度，促進(jìn)學(xué)生思想的成熟。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐措施

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，主要有兩個(gè)階段。

第一階段：在校學(xué)習(xí)期間

這一期間的教學(xué)重點(diǎn)是在教授理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)踐操作訓(xùn)練。一方面是專業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，如“CAD/CAM二維圖形的繪制” 、“零件圖和裝配圖的識(shí)讀”等。另外就是實(shí)踐崗位的操作常識(shí)和技能訓(xùn)練，如《金屬加工常識(shí)》、《數(shù)控加工》、《數(shù)控編程》等。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，課堂往往不會(huì)局限于教室內(nèi)，而是會(huì)設(shè)置一定的教學(xué)情境，將教室與工作地點(diǎn)相融合，進(jìn)行實(shí)物操作，給學(xué)生以最直接的上手體驗(yàn)。具體要求和內(nèi)容主要以下幾點(diǎn)：

（一）整合現(xiàn)有教學(xué)資源與設(shè)備。

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目要求最大限度進(jìn)行實(shí)踐操作，而當(dāng)學(xué)校在購(gòu)置教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是很少有學(xué)校能關(guān)注到如何保障機(jī)械類教學(xué)中的實(shí)習(xí)設(shè)備與課程設(shè)置能夠相互協(xié)調(diào)。在眾多學(xué)校中常出現(xiàn)：一邊學(xué)?；ㄙM(fèi)大量教學(xué)資金建立機(jī)械類實(shí)習(xí)室，但教師使用率低；而另一邊，技術(shù)類教師又抱怨學(xué)生操作性差，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此，中職類學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)有的教學(xué)資源整合是開(kāi)展和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的前提。根據(jù)本文探究?jī)?nèi)容，我們以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程安排和學(xué)?，F(xiàn)有教育資源設(shè)備為例展開(kāi)。例如：在第一步進(jìn)行數(shù)控類課程中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)書(shū)本《極限配合與技術(shù)測(cè)量》時(shí)，教師可以充分將理論教學(xué)放置于實(shí)踐課堂中，將一部分的內(nèi)容拆開(kāi)來(lái)，分別滲透至普車(chē)實(shí)習(xí)課堂、鉗工實(shí)踐課堂、數(shù)控操作課堂、機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)課程中等等，這這樣的方式既完成了理論和實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)，節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間也讓學(xué)生充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)吸取知識(shí)運(yùn)用到具體操作中。

（二）制定現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)項(xiàng)目。

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這一名言尤其重要。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)抑或是時(shí)間操作都具有較強(qiáng)的師生互動(dòng)性。教師就需要有自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提前準(zhǔn)備好教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)也要充分做好解答學(xué)生各類疑問(wèn)的準(zhǔn)備，這樣才能更好更高效率的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，合理安排自己的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)度也十分重要。

（三）制定“以生為本”的課程表。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取以生為本的教學(xué)準(zhǔn)則，打造自己的現(xiàn)代學(xué)徒制訓(xùn)練課程表時(shí)，不僅體制規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目要執(zhí)行完整，同時(shí)也要有自己的計(jì)劃。面對(duì)不同技能的學(xué)生，要給予不同的實(shí)踐方式，才能達(dá)到有效提升學(xué)生實(shí)踐技能的目的。在課堂上進(jìn)行成員編制時(shí)，切忌一把抓，而是應(yīng)該根據(jù)操作機(jī)床的數(shù)量和每臺(tái)機(jī)床的要求操作人素質(zhì)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分配，安排的最佳人選來(lái)進(jìn)行，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，最大程度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。

第二階段：畢業(yè)實(shí)習(xí)期間

這一階段的重點(diǎn)在于企業(yè)指派專業(yè)操作技術(shù)指導(dǎo)人員，帶領(lǐng)學(xué)生有目的有計(jì)劃的，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)踐操作。例如：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)自2012年便與上海金緯機(jī)械制造有限公司合作，成立企業(yè)冠名的“金緯班”，以校企合作為平臺(tái)，采取現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，企業(yè)定期派企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到我校進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校在企業(yè)的幫助下，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀并進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)見(jiàn)習(xí)，營(yíng)造了濃厚的校企合作，互促互進(jìn)的職業(yè)教學(xué)氛圍。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制在我校的實(shí)踐才剛剛起步，還有很多需要我們職教人實(shí)踐的空間，也有很多問(wèn)題值得我們深入的研究與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]楊黎明.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制（一）：什么是現(xiàn)代學(xué)徒制[J].職教論壇，2013（6）：1.