王翔

摘 要：現(xiàn)代學徒制是我國職業(yè)教育正在嘗試實施的一種新型人才培養(yǎng)模式，實踐和研究現(xiàn)代學徒制對我國職教模式改革有一定的促進作用。江蘇省句容中等專業(yè)學校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在現(xiàn)代學徒制試點工作中進行實踐，在實踐研究中提出了建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；實踐；研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（a）-00

在黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議上，促進產(chǎn)教融合、校企互助合作，進一步強化“以學生為本”的育人機制，創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)模式成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，開展現(xiàn)代學徒制試點工作成為目前職業(yè)教育改革的一塊綠地。

1 推行現(xiàn)代學徒制的意義

為了培養(yǎng)出不僅基礎(chǔ)理論知識扎實，并且具備豐富的專業(yè)技術(shù)上手經(jīng)驗的真正技術(shù)人才，相關(guān)機構(gòu)提出了推行現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制的突破和升華。一方面，防止了學生在校園內(nèi)只專注于理論考試，到畢業(yè)走出校園依舊茫然無措；另一方面，將理論與實踐相結(jié)合，促使現(xiàn)代學徒與學校教育相融合，成為了一門專業(yè)的職業(yè)教育。在校企合作的新形勢下，不僅為學校自身省去了幫助學生實踐的大筆教育經(jīng)費，也為企業(yè)也提供了相對穩(wěn)定的職工資源。另外，現(xiàn)代學徒制體現(xiàn)了強烈的“為學生服務(wù)，以學生為主”的人才培養(yǎng)觀，以加強學生的動手能力和實踐能力為主要目的，以專業(yè)就業(yè)點為實踐導向，通過專業(yè)的校園調(diào)動與系統(tǒng)設(shè)計，把傳統(tǒng)學校中以傳授專業(yè)知識為主的課堂教學與獲取實際經(jīng)驗的校外企業(yè)實踐工作相結(jié)合，體現(xiàn)了更為科學化和人性化的教育體系和教育制度，達到培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和提高學生綜合能力的最終教育目的。

2 現(xiàn)代學徒制的模式建構(gòu)

現(xiàn)代學徒制實行的是企業(yè)與學校交替式的培訓模式。首先，為了雙方的利益與職責任務(wù)彼此明確，學校會要求學生與指定的合作企業(yè)訂立合同；進而，相對應(yīng)的企業(yè)按要求指派一名技術(shù)指導者負責帶領(lǐng)和督促學生；在此基礎(chǔ)上，合同內(nèi)的培訓內(nèi)容和考察要求由學校和企業(yè)雙方共同訂立；最后，在學生完成相應(yīng)的實習年限之后，學生考察合格后獲得正規(guī)的國家承認的職業(yè)合格證書。

在此過程中，現(xiàn)代學徒制有著以下原則和特點：

（一）秉承因材施教原則

現(xiàn)代學徒制因其自身要求，基本實現(xiàn)了師傅與學生一對一、面對面的教學方式。在此過程中，老師能充分了解到學生的資質(zhì)高低、動手能力強弱等，老師就可以對癥下藥，省掉多余冗雜的教育形式。不僅如此，在長期的相互溝通中，師生彼此還可以充分相互了解，根據(jù)彼此的性格和習慣更好的相互配合，完全有利于學生職業(yè)技術(shù)水平的提升和綜合素質(zhì)的提高。

（二）真實情景教學，增強學生主動性

現(xiàn)代學徒制的教學將授學課程放到了課外，達到了真實的情境教學的效果。在實際的操作過程中，師生關(guān)系將處于一個想對平等的地位。老師是引導者和指導者，同時學生也是啟發(fā)者和促進者，雙方相互配合，彼此學習，學生就有了充分的學習動力，不再是被動的學習者和命令執(zhí)行者。學生的學習興趣就會大大提高，放大了學習能力。

（三）提升了學生自身的綜合能力

在學生親歷學徒制教學的過程中，也是獲得一次參與到企業(yè)內(nèi)工作流程的寶貴實習機會。在這一學習過程中，學生接觸到的不僅是實際技術(shù)的掌握，更是一次寶貴的社會歷練。一來，學生將親自體驗到實際企業(yè)工作與學校理論教學的不同點，以此來更改自己的學習方式和學習態(tài)度；二來，經(jīng)過社會磨練后，更懂得如何尋找自己專業(yè)的對口方向，同時也將對未來求職有一個基本方向掌握。

（四）校企聯(lián)合，互惠互利

現(xiàn)代學徒制的模式特點便是以校企深度合作為基本形式，以滿足企業(yè)職工需要為合作基本點，以學生的人才培養(yǎng)為最終目的，以理論與實踐的有機結(jié)合為目標，以專業(yè)教師和技工師傅聯(lián)合教授為支撐，以此來完成現(xiàn)代學生的教學任務(wù)。這種教學模式既是對傳統(tǒng)教學體系的升華和完善，也體現(xiàn)了現(xiàn)如今教育機構(gòu)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視，一舉兩得。

（五）為學生提供就業(yè)機會

通過現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)和訓練，企業(yè)可以在學徒中發(fā)掘出一些執(zhí)行能力強、動手速度快、綜合素質(zhì)高的學生，在畢業(yè)時這些學生就有可能被原培訓企業(yè)錄用。同時，學生也會對自己的專業(yè)方向有一個基本的職業(yè)意識，思想上也會對學習給予更高的重視程度，促進學生思想的成熟。

3 現(xiàn)代學徒制的實踐措施

現(xiàn)代學徒制教學在整個教學過程之中，主要有兩個階段。

第一階段：在校學習期間

這一期間的教學重點是在教授理論知識的同時引導學生進行基本的實踐操作訓練。一方面是專業(yè)中的基礎(chǔ)知識學習，如“CAD/CAM二維圖形的繪制” 、“零件圖和裝配圖的識讀”等。另外就是實踐崗位的操作常識和技能訓練，如《金屬加工常識》、《數(shù)控加工》、《數(shù)控編程》等。為了更好的進行教學，課堂往往不會局限于教室內(nèi)，而是會設(shè)置一定的教學情境，將教室與工作地點相融合，進行實物操作，給學生以最直接的上手體驗。具體要求和內(nèi)容主要以下幾點：

（一）整合現(xiàn)有教學資源與設(shè)備。

對于中職學校來說，學生的學習科目要求最大限度進行實踐操作，而當學校在購置教學設(shè)備的同時，經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是很少有學校能關(guān)注到如何保障機械類教學中的實習設(shè)備與課程設(shè)置能夠相互協(xié)調(diào)。在眾多學校中常出現(xiàn)：一邊學?；ㄙM大量教學資金建立機械類實習室，但教師使用率低；而另一邊，技術(shù)類教師又抱怨學生操作性差，難以將理論知識與實踐操作相結(jié)合，無法完成教學任務(wù)。因此，中職類學校進行現(xiàn)有的教學資源整合是開展和實踐現(xiàn)代學徒制的前提。根據(jù)本文探究內(nèi)容，我們以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程安排和學?，F(xiàn)有教育資源設(shè)備為例展開。例如：在第一步進行數(shù)控類課程中的理論知識學習書本《極限配合與技術(shù)測量》時，教師可以充分將理論教學放置于實踐課堂中，將一部分的內(nèi)容拆開來，分別滲透至普車實習課堂、鉗工實踐課堂、數(shù)控操作課堂、機械拆裝實習課程中等等，這這樣的方式既完成了理論和實踐教學，同時，節(jié)省了教師的教學時間也讓學生充分將理論與實踐相結(jié)合，及時吸取知識運用到具體操作中。

（二）制定現(xiàn)代學徒制教學項目。

“不打無準備之仗”，對于教師來說，這一名言尤其重要。對于現(xiàn)代學徒制教學來說，無論是理論學習抑或是時間操作都具有較強的師生互動性。教師就需要有自己的教學理論和教學方法，提前準備好教學項目的同時也要充分做好解答學生各類疑問的準備，這樣才能更好更高效率的完成教學任務(wù)。同時，合理安排自己的教學項目進度也十分重要。

（三）制定“以生為本”的課程表。

教師在教學過程中應(yīng)采取以生為本的教學準則，打造自己的現(xiàn)代學徒制訓練課程表時，不僅體制規(guī)定的教學項目要執(zhí)行完整，同時也要有自己的計劃。面對不同技能的學生，要給予不同的實踐方式，才能達到有效提升學生實踐技能的目的。在課堂上進行成員編制時，切忌一把抓，而是應(yīng)該根據(jù)操作機床的數(shù)量和每臺機床的要求操作人素質(zhì)特點來進行合理分配，安排的最佳人選來進行，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，最大程度發(fā)揮學生的個人特長。

第二階段：畢業(yè)實習期間

這一階段的重點在于企業(yè)指派專業(yè)操作技術(shù)指導人員，帶領(lǐng)學生有目的有計劃的，進行實踐訓練和實踐操作。例如：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)自2012年便與上海金緯機械制造有限公司合作，成立企業(yè)冠名的“金緯班”，以校企合作為平臺，采取現(xiàn)代學徒制的教學模式，企業(yè)定期派企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到我校進行面對面的教學。同時，學校在企業(yè)的幫助下，組織學生到企業(yè)進行參觀并進行一段時間的教學見習，營造了濃厚的校企合作，互促互進的職業(yè)教學氛圍。

總之，現(xiàn)代學徒制在我校的實踐才剛剛起步，還有很多需要我們職教人實踐的空間，也有很多問題值得我們深入的研究與探索。

參考文獻

[1]楊黎明.關(guān)于現(xiàn)代學徒制（一）：什么是現(xiàn)代學徒制[J].職教論壇，2013（6）：1.