陳海明

摘 要：為了給各個企業(yè)提供更多的會計高素質(zhì)人才，需要以社會需求為向?qū)?，培養(yǎng)基于崗位能力的人才。本文將從會計專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容及模式出發(fā)，簡單探討會計專業(yè)“崗證單一體化”的人才培養(yǎng)模式，促進高職會計專業(yè)學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 會計專業(yè) 崗證單一體化 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0162-02

“崗證單一體化”是指按照國家相應的會計標準對會計人員進行理論知識、操作技能以及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，形成基于會計核算與財務管理的崗證單一體化體系，旨在打造出更具時代特色的會計專業(yè)人才，促進我國會計行業(yè)的發(fā)展。

1 崗證單一體化及其重要性

“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式是新時代下特色會計發(fā)展的重點內(nèi)容，其中“崗”是指崗位培訓，其主要是由國務院所提出的加強會計人才實際技能的重點內(nèi)容；“證”是指資格證書，資格證書制度是我國提高勞動者綜合素質(zhì)的重要政策；“單”是指訂單式培養(yǎng)模式，該方式是培養(yǎng)專業(yè)會計人才的新型方式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，加強高職院校會計專業(yè)的建筑，突出“崗證單一體化”特色教學，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)和改革的重要手段，在實際情況中，高職院校相關(guān)領(lǐng)導應當給予一定的重視，加強會計專業(yè)的“崗證單一體化”特色教學，促進會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升[1]。

2 崗證單一體化人才培養(yǎng)模式

基于“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的先進性，高職院校應當重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)模式，在實際情況中，可以通過以下方式來加強人才的培養(yǎng)。

2.1 加強課程建設與教材改革

加強課程建設與教材改革是促進人才全方面發(fā)展的重要內(nèi)容，其不僅能夠有效改善傳統(tǒng)課程及教材中的弊端，同時也能夠?qū)⑿聲r代下的會計發(fā)展新理念融入到教材中，鍛煉學生的基礎(chǔ)能力和實踐能力。在對課程及教材進行改革和建設的過程中，可以通過以下方式來進行。

第一，建立“基礎(chǔ)+培訓”的課程體系。該課程體系的構(gòu)建，需要在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，打破學科的框架，將會計專業(yè)所學的內(nèi)容有效整合，重新構(gòu)建適合本校學生實際情況的教學體系，建設基于“基礎(chǔ)+培訓”的課程體系。一方面，高職院校可以開發(fā)出會計證書培訓課程、職業(yè)技能培訓課程、審計實務培訓課程等，另一方面，可以增設銀行實務培訓課程，以滿足實際需求。在此過程中，高職院校應當注重對學生基礎(chǔ)知識及能力的培養(yǎng)，保證其能夠具備扎實的會計基礎(chǔ)知識和能力，并在此基礎(chǔ)上展開進一步培訓，使其能夠接觸到更多將來工作崗位上可能會用到的知識[2]。

第二，建立基于實踐的教材體系。教材是教學活動展開的重要依據(jù)之一，在實際情況中，應當注重建立基于實踐的教材體系，與各個企業(yè)展開深入交流，將崗位所需要的重點知識內(nèi)容融入到教材中，為學生們提供更加適合其發(fā)展的內(nèi)容。在教材的建設中，高職院校可以重點建設以下幾個方面，如金融財稅審計三方面的業(yè)務、銀稅企三個行業(yè)的業(yè)務，從多個角度對職業(yè)操作流程、職業(yè)場景以及服務項目展開培訓，使學生能夠接觸更多的實訓練習，且高職院校應當在此基礎(chǔ)上充實教材內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)“崗證單一體化”的高素質(zhì)人才。

2.2 加強“崗”、“證”、“單”教師隊伍的建設

基于“崗”、“證”、“單”人才培養(yǎng)模式的主要目的，應當加強教師隊伍的建設，打造一支具有專業(yè)能力和較高的實踐能力的教師團隊，同時也致力于打造一支適合崗位培訓、資格證書培訓以及訂單培養(yǎng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。因此，可以從以下幾方面來加強師資隊伍的建設。

第一，加強師資隊伍的能力培養(yǎng)。加強教師實踐能力的培養(yǎng)對學生的培養(yǎng)是非常重要的，教師的授課能力、知識體系以及實踐能力在一定程度上對學生產(chǎn)生直接影響。為了打造能力較高的“雙師”結(jié)構(gòu)團隊，應當對教師進行適當?shù)呐嘤?。比如：派遣教師到企業(yè)進行頂崗時間，積累相應的工作經(jīng)驗，以便提高“崗”、“證”、“單”的實踐教學能力。在此基礎(chǔ)上，逐漸形成專職教師從事實踐課程的講授，開展服務于社會的教學模式[3]。

第二，加大行業(yè)教師的聘用力度。該方式主要是針對行業(yè)內(nèi)兼職教師的聘用力度，高職院校應當在條件允許的情況下大量聘請行業(yè)內(nèi)較為優(yōu)秀的兼職教師，或是具備非常優(yōu)秀的實踐能力和理論基礎(chǔ)的教師，使其能夠在實踐課程中發(fā)揮出更多的優(yōu)勢，為學生們呈現(xiàn)出更加專業(yè)化的課堂，提高會計專業(yè)學生的綜合能力。同時，在兼職教師的帶動下，本校全職教師的實踐綜合能力也會有所提升。

第三，對教師進行嚴格的準入制度。為了培養(yǎng)“崗證單一體化”的專業(yè)會計人才，需要有能力非常強的教師作為引導者，因此，高職院校應當制定教師的準入制度，加強把關(guān)，對只具備教學能力的教師應當予以深入考慮，考察其是否具有可塑性。在準入制度的要求下，雖然不能要求教師具備“崗”、“證”、“單”全方面的教學能力，但是可以要求其必須具備以上一種及以上的教育能力，這樣可以為后期教師的培養(yǎng)帶來極大方便[4]。

3 建設校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式

校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要手段，在此過程中，高職院校應當加強校內(nèi)實訓基地的建設以及校外實訓企業(yè)的聯(lián)動，為人才的培養(yǎng)提供更加高效便捷的平臺。高職院?？梢詤⒖家韵聨追矫鎭砑訌妼嵱柣氐慕ㄔO。

第一，加強校內(nèi)實訓基地的建設。校內(nèi)實訓基地的建設對人才的培養(yǎng)是十分重要的，高職院校應當致力于建設先進開放、覆蓋面較廣、且具有一定資格培訓功能的校內(nèi)實訓基地，與實驗課程體系相結(jié)合，形成良好的基礎(chǔ)實訓基地，為學生們提供良好的實訓平臺。在此過程中，應當重點建設財稅審、銀稅企實訓室，加強實訓基地的功能，實現(xiàn)財務、稅收以及審計三個方面的聯(lián)合發(fā)展，培養(yǎng)學生在上述三方面的綜合能力；通過銀稅企實訓室的基本功能來實現(xiàn)銀行、稅收以及企業(yè)等三個單位的聯(lián)動實訓，讓學生掌握三個單位的基本操作能力，以便提升學生的綜合能力，使其向著“崗”、“證”、“單”一體化的方向發(fā)展[5]。

第二，加強校企聯(lián)盟實訓基地的建設。加強校企聯(lián)盟實訓地基的建設，主要是指通過讓學生到企業(yè)進行頂崗實習的方式來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進學生的理論知識與實踐能力的結(jié)合，加強學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的輸出過程，形成良好的學習系統(tǒng)。為了能夠給學生們提供更好的校外實訓基地，高職院校應當致力于尋找合適的企業(yè)，并與企業(yè)進行深入洽談，以便形成更加適合學生能力培養(yǎng)和發(fā)展的平臺。

綜上所述，高職會計專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式是一種為社會輸送高素質(zhì)人才的重要手段，其不僅符合社會發(fā)展的基本需求，同時也能夠為學生提供更多的社會競爭力，使其向著更好的方向發(fā)展。因此，高職院校需要從多個方面出發(fā)，通過課程及教材的改革、加強師資隊伍建設、實現(xiàn)校企聯(lián)盟的方式來為學生們提供更加廣闊的發(fā)展平臺。

參考文獻

[1] 張偉，李順富，翟云虎.“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐——以五年制高職數(shù)控加工專業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2014（27）：58-60.

[2] 周青松.高職會計專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的探索[J].當代經(jīng)濟，2012（19）：104-105.

[3] 杜娟.訂單式人才培養(yǎng)模式的實踐與思考——以浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)為例[J].麗水學院學報，2010，32（3）：121-124.

[4] 唐孝明.對高職院校人才培養(yǎng)模式的探討[J].福建教育學院學報，2009，10（5）：85-87.

[5] 潘上永.論“崗證單一體化”的高職人才培養(yǎng)模式——以浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)為例[J].會計之友（下旬刊），2007（12）：52-54.