徐曉瑩

摘 要：大學(xué)英語的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，大學(xué)英語教學(xué)涉及到中西語言的交流與融合，這些學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)的過程中，側(cè)重于從中西語言的差異性入手，增加語言溝通、交流技巧、語言傳播、文藝欣賞等內(nèi)容的講解，切實培養(yǎng)這些學(xué)生的語言交流能力。

關(guān)鍵詞：語言差異 語言交流能力 英語教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0193-02

大學(xué)英語是我國高等教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)英語的教學(xué)，教師不僅僅在于講授一些基礎(chǔ)知識如語法、句型、詞匯等，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，最終培養(yǎng)出能熟練運用英語這門語言的專業(yè)人才，滿足我國社會各個領(lǐng)域?qū)τ⒄Z專業(yè)人才的需要。大學(xué)英語教學(xué)涉及到中西語言的交流與融合，這些學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)的過程中，側(cè)重于從中西語言的差異性入手，增加語言溝通、交流技巧、語言傳播、文藝欣賞等內(nèi)容的講解，切實培養(yǎng)這些學(xué)生的語言交流能力。

1 語言交流能力培養(yǎng)對大學(xué)英語的教學(xué)要求

1.1 英語教學(xué)中重在運用能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合社會需求進行一定的調(diào)整，英語教學(xué)不僅僅是一個講授語言知識、語法知識、講解課文、短文欣賞的過程，更為重要的是通過教學(xué)的完成，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用這門語言的能力。中西語言的交流與融合的過程中，英語教師就應(yīng)重視學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，具體包括語言應(yīng)用能力、語言分析能力、語言支配能力等，通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在不同的語言環(huán)境中熟練使用中英文的能力、正確實現(xiàn)語言轉(zhuǎn)換，表達(dá)出準(zhǔn)確的語言釋義，增加對英語聽說讀寫的敏感度。

1.2 增加英語語言交流技能的培養(yǎng)力度

對授課教師而言，英語教學(xué)的目的，不在于如何提升學(xué)生的卷面成績，更重要的是培養(yǎng)英語語言的交流技能，學(xué)生參加四六級等級考試、參加期末測試，僅僅是一個過程，成績不能真實反映出對英語的應(yīng)用能力，是否具備熟練的交流技能，才是真實的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對英語一些基本交流技能的培養(yǎng)，如聽、說、讀、寫、譯，培養(yǎng)學(xué)生對英語的理解能力、分析能力與駕馭能力，達(dá)到熟練使用這門語言、進行正確恰當(dāng)?shù)恼Z言交流的目的。

1.3 教學(xué)過程中重視西方文明因素的導(dǎo)入

語言是文明的一部分，不同的語言就展示出不同的文明，語言的學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的文明，故此，對教師而言，英語的教學(xué)，首先就應(yīng)重視西方文明因素的導(dǎo)入，英語的使用、交流都受到西方文明因素的影響，語境的呈現(xiàn)、語義的出現(xiàn)、詞組的搭配都需要結(jié)合相應(yīng)的語言環(huán)境。在校學(xué)生學(xué)習(xí)英語，首先是學(xué)習(xí)西方的文明，拉近自己與西方文明氛圍的距離，以辯證的態(tài)度對待這種文明，實現(xiàn)中西方文明的有效轉(zhuǎn)換，最終提升自己對英語的語言交流能力，徹底擺脫中國式英語、中國式表達(dá)的思維范式、表達(dá)方式的制約。

2 中西語言差異與語言交流能力培養(yǎng)的影響

2.1 特定詞語的不同語義會影響交流效果

在中西方語言環(huán)境中，不同的詞語會代表著不同的寓意，在中西方進行語言交流時，必須考慮到這些詞語語義的差異性，否則就會直接影響交流效果，甚至?xí)聿槐匾恼`解與誤會，這一點，英語教師在授課過程中，一定要著重指出，從這些基礎(chǔ)知識入手，慢慢培養(yǎng)這些學(xué)生語言交流的基本功。例如，在中文環(huán)境中，“狗”這個詞語，絕大部分都是貶義詞，甚至是罵人的話，比如“狗腿子”、“狗命”、“看門狗”等，因此，在東方語言環(huán)境中，在使用“狗”這個詞時，一般都比較謹(jǐn)慎、小心，恐怕引起對方的反感；但是，在西方語言環(huán)境中，dog這個詞，褒義的色彩則重一些，因此西方語言普遍對小狗這種可愛的動物有好感，故此，他們就會有dog這個詞來指代的可愛的人，如重要的人，就可以表述為“a top dog”，幸運的人可以說成“a lucky dog”等，這僅僅是一個例子。這些在不同語言環(huán)境中的具備語義差異就需要學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)中多多積累，在不同的環(huán)境中使用恰當(dāng)?shù)脑~語，達(dá)到正確的交流效果。

2.2 中西語言環(huán)境中不同的稱呼也會影響交流效果

人與人之間進行交流時，最重要的就是選擇最恰當(dāng)?shù)姆Q呼，一來可以引起對方的注意，還可以向?qū)Ψ奖硎径Y貌與尊敬，為后續(xù)的交流打下良好的開始，但是，在不同的語言環(huán)境下進行雙方交流時，就需要注意稱呼問題，以免引起誤會。在我國，除非是最為親近的人，一般都不會直接稱呼對方的姓名，最佳的方式是帶上對方的職位或職務(wù)，如“李老師”、“王處長”、“張總”、“錢董”等等，以前我們在交流過程中，曾經(jīng)經(jīng)常使用“同志”、“小姐”等稱呼，但是現(xiàn)在也很少使用。西方語言環(huán)境中，稱呼問題也有一些不同之處，很少使用帶職務(wù)的稱呼，一般都是用Mr、Mrs、Comrade這類的稱呼，對方是知識分子時，可以使用Dr、Professor之類的稱呼，或者可以直接稱呼對方的名字，這樣就可以拉近雙方的距離，顯得更加友好、親切，得到良好的溝通開端。

2.3 中西方語言環(huán)境下一些顏色詞匯也會影響交流效果

在中西方語言環(huán)境中，一些顏色詞匯也會有一定的語義差異，在語言交流時也要引起注意。紅色這個詞，我們經(jīng)常使用，一般都是象征吉祥、喜慶、熱情、活潑，這也是我們在日常交流中使用最多的詞語之一，但是，在西方語言環(huán)境中，尤其是同西方朋友進行交流中，就要慎重使用“red”這個詞，因為在西方語言環(huán)境中，red這個詞往往帶有一定的貶義色彩，有時會暗指對方“下流、庸俗”，如red light district（紅燈區(qū)），red還帶有一定的恐怖色彩，如流血、恐怖、死亡等等，這就需要引起注意。

3 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)語言交流能力的具體途徑

3.1 教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)生語言交流能力的引導(dǎo)

授課教師應(yīng)把跨語言教學(xué)融入語言教學(xué)框架中，既要傳授語言知識，還要傳播語言背后語言規(guī)約、交際規(guī)范的隱性知識。教師要分析確定學(xué)生的起點水平，層級考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和深淺，界定學(xué)生知識掌握的程度并作出具體要求。教學(xué)方法可以采用不同的形式，如傳統(tǒng)外語教學(xué)法中融入跨語言因素、語言表演、項目完成、文學(xué)作品分析、案例分析、影像音頻等不一而足，歸納為“語言學(xué)習(xí)、語言對比、語言探索和跨語言中介者定位”語言課堂上的四大語言教學(xué)活動。在評估測試中要檢驗學(xué)生在跨語言教學(xué)方面學(xué)會了什么，完成了什么，達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)等。

3.2 舉辦多種形式的主題語言交流活動

課外主題活動是大學(xué)英語跨語言交際能力培養(yǎng)的另一種重要途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，組織課外第二課堂語言交流活動，并結(jié)合國際合作培訓(xùn)項目的形式，讓學(xué)生得到語言交流的實踐機會。具體而言，教師可以鼓勵學(xué)生建立跨語言交際自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以中國地方語言英語導(dǎo)讀校級精品課程資源庫作為跨語言交際能力培訓(xùn)的資源后盾，組織開展各類英語競賽賦予學(xué)生跨語言交際活動的體驗，將外籍專家請進課堂，開設(shè)語言專題系列講座，與學(xué)生進行跨語言交際互動等，讓學(xué)生得到鍛煉的機會。

3.3 引入合適的語言交流教材

教材是教學(xué)的核心，國內(nèi)各大出版社出版的大學(xué)英語教材得到廣大師生的認(rèn)可，呈現(xiàn)多本化、“百花齊放”的樣態(tài)，教材從一本書向系列化發(fā)展，形式從書本向多媒體課件延伸?？缯Z言交際教學(xué)方面也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教材，如《大學(xué)英語跨語言交際教程》（清華大學(xué)出版社）、《跨語言交際視聽說》（高等教育出版社），教師就可以根據(jù)實際情況，選擇合適的語言交流教材。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的跨語言交流能力是大學(xué)英語教學(xué)的一個教學(xué)目的之一，英語的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，英語教師也應(yīng)根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的措施，來提升學(xué)生的語言交流能力，為社會培養(yǎng)出能熟練應(yīng)用英語這門語言的人才。

參考文獻

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