翁燕平

摘 要 農(nóng)村小學經(jīng)過了二十世紀80年代、90年代和本世紀初的發(fā)展，取得了很大的成績，一改昔日的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。本文針對留守兒童教育、薄弱學校以及師資隊伍等問題，分析和探討改進措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學 改革 現(xiàn)狀與措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀分析

（1）農(nóng)村小學教學設(shè)施不能滿足基礎(chǔ)教育飛速發(fā)展的需求。當前農(nóng)村小學教育教學設(shè)施有了很大地發(fā)展，多數(shù)學校的校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，配備了教學器材，但由于學校規(guī)模小，農(nóng)村教育經(jīng)費有限，目前很多農(nóng)村小學教學設(shè)施依舊缺乏、落后，教學設(shè)施老化問題也非常突出，教學器材分學科發(fā)展也不平衡，這些情況造成正常的教學活動無法有效開展，直接影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

（2）農(nóng)村小學師資力量依舊薄弱。農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。

（3）傳統(tǒng)的學校教育教學評價觀念和評價制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位。農(nóng)村小學現(xiàn)階段教育評價觀念和評價制度存在的主要問題有：在評價的價值取向上，“應試教育”的影響遠未消除。在評價的方式和標準上，教學評價的主要方式和標準還是考試和分數(shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評價，缺乏對教學過程和學生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過程的形成性評價。

（4）部分家長不重視教育和留守兒童問題也是造成農(nóng)村小學教育質(zhì)量不高的重要因素。有很多家長對自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務(wù)教育任務(wù)就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢了，甚至認為“讀書無用”、“ 早出校門，早賺錢”。

2當前農(nóng)村小學教育中存在的主要問題

2.1留守兒童教育缺位問題

當前，農(nóng)村家長為生計紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象嚴重，孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。留守兒童的現(xiàn)狀要求教師有較強的教學能力和責任心。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。這些都是留守兒童教育缺位所導致的。

2.2農(nóng)村中小學學校師資力量薄弱，教師教學任務(wù)繁重問題

目前農(nóng)村小學教師年齡普遍較大，精力不足，學校教師編制不足，很多老師不得不承擔多學科教學，教師教學任務(wù)繁重。教師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的第一要素，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有一個好的學校，但由于歷史、地理環(huán)境、教育發(fā)展不均衡等因素，就造成了當前農(nóng)村師資力量相對薄弱。

3針對農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的應對策略

3.1積極加大投入，改善辦學條件

隨著國家對義務(wù)教育投入的增加，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導者和管理者，一定要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“發(fā)展是第一要務(wù)”的思想，簡建立學校硬件設(shè)施經(jīng)費保障制度，著力于改善辦學條件，解決農(nóng)村小學教育設(shè)施不能滿足教育教學需求的問題。

3.2提高教師職業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長

團結(jié)奮進，開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導班子，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是一所學校生存發(fā)展的保證。薄弱學校就更要注重教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。第一，要制訂出教師專業(yè)發(fā)展計劃，確立發(fā)展目標和一系列培養(yǎng)措施，避免盲目性。完善教師隊伍專業(yè)化分配，小學教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，發(fā)揮他們的特長，重視文、體、美教師的專業(yè)成長，加強非師范院校畢業(yè)教師的專業(yè)化的培訓工作。第二，為教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供一定的物質(zhì)保障。我們可以為老教師購置一些經(jīng)典的教育教學理論專著，新課改理論、歷史文化等書籍。鼓勵年輕教師通過高自考、函授、遠程教育等形式提高學歷層次，學校要為他們報銷書本費、車費和住宿費。對學習成績優(yōu)秀的教師要給予一定的物質(zhì)獎勵。第三，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊伍。第四、營造濃厚的學習氛圍，創(chuàng)建學習型教師隊伍。學校領(lǐng)導一要關(guān)心教師，理解教師，時刻與教師溝通，共同研究，共同學習，讓老師們感受到教師職業(yè)的幸福與自豪，促使他們愛崗敬業(yè)，為人師表，刻苦鉆研，追求卓越，超越自我。

3.3建立素質(zhì)教育的評價體系

要建立適合于素質(zhì)教育的評價體系，我們應該牢牢把握教育評價發(fā)展的主旋律，促進教育評價內(nèi)容的全面性：不僅要評價教師的教，還要評價學生的學；不僅評價教育活動的結(jié)果，也評價教育活動的過程；不僅評價學生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發(fā)展，還要評價情感、意志、個性、人格等非認知因素的發(fā)展。要促進教育評價方法的多樣性：把定性方法與定量方法、自評與他評、結(jié)果評價與過程評價、診斷評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。要不斷促進教育評價主體的多元化：讓評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動過程。要考察評價對象的個體差異性：引導人們從師生發(fā)展的結(jié)果出發(fā)，追本窮源，對影響師生發(fā)展的各種條件進行客觀評價，采取相應的改善措施，使師生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的發(fā)展。只有這樣素質(zhì)教育之花才能在農(nóng)村小學結(jié)出碩果。

4總結(jié)

教育是立國之本，而我國又是農(nóng)業(yè)大國，因此必須要抓好農(nóng)村教育工作，特別要做好農(nóng)村小學教育工作。農(nóng)村教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，需要全社會都來關(guān)心、支持。為此，我們要為做好留守兒童教育管理工作，改善農(nóng)村薄弱學校的現(xiàn)狀，并做好農(nóng)村小學的教師隊伍工作。只有這樣才可以更好地做好農(nóng)村教育工作，推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。