潘鵬程　趙大?！⊥醵?/p>

摘要：

土木工程類學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教與學(xué)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以往理論界對此環(huán)節(jié)的討論集中在如何提高學(xué)生實(shí)習(xí)的技術(shù)效果，即如何讓學(xué)生學(xué)到更多的技術(shù)知識。但是，由于實(shí)習(xí)過程也是認(rèn)識社會的過程，學(xué)生在面對技術(shù)問題的同時(shí)，也會產(chǎn)生各種思想問題。這些思想問題不但影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)，而且進(jìn)一步會影響到在校的學(xué)習(xí)生活。在分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思想問題基礎(chǔ)上，提出從實(shí)習(xí)前的單位選擇、實(shí)習(xí)動員、實(shí)習(xí)中的巡視，以及實(shí)習(xí)后的討論四個(gè)方面系統(tǒng)解決學(xué)生思想中的困惑。

關(guān)鍵詞：思想問題；土木工程專業(yè)；大學(xué)生；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2018）02009404

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是與理論教學(xué)配套的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，土木工程類學(xué)生需要脫產(chǎn)深入到施工現(xiàn)場，結(jié)合所學(xué)的建筑施工及相關(guān)課程知識，參與施工單位的技術(shù)和管理工作，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識與實(shí)踐認(rèn)識的統(tǒng)一。由于實(shí)習(xí)過程也是認(rèn)識社會的過程，學(xué)生不僅會遇到技術(shù)問題，還會產(chǎn)生思想問題，如何針對土木工程類學(xué)生的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，解決學(xué)生的思想問題，使學(xué)生掌握在技術(shù)知識的同時(shí)，建立對所學(xué)專業(yè)、未來工作、社會環(huán)境的正確認(rèn)知是值得研究的一個(gè)課題。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用及特點(diǎn)

（一）土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用

首先，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以促使學(xué)生建立對書本知識的感性認(rèn)識，將大學(xué)前三年所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識形象化?？梢詭椭鷮W(xué)生拓寬視野，了解當(dāng)前建筑行業(yè)中的新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝和新方法，了解施工行業(yè)現(xiàn)場組織機(jī)構(gòu)、管理方式的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)入大四專業(yè)課學(xué)習(xí)，乃至畢業(yè)后職業(yè)方向的選擇大有幫助。

其次，生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是學(xué)生了解社會、培養(yǎng)學(xué)生良好品性的機(jī)會。通過在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中與現(xiàn)場人員同吃同住同勞動，學(xué)生得到深入一線了解社會的機(jī)會。技術(shù)人員和工人認(rèn)真的作風(fēng)和負(fù)責(zé)的態(tài)度有利于感染大學(xué)生，從而培養(yǎng)對工作的事業(yè)心和責(zé)任感[1]?，F(xiàn)代社會是一個(gè)快速發(fā)展、新舊矛盾不斷呈現(xiàn)的社會，學(xué)生在施工現(xiàn)場接觸到的人和事都可以加深其對社會、行業(yè)、公司的認(rèn)識，從而提高自身對問題的判斷能力。

（二）土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的必修環(huán)節(jié)

按照教育部的教學(xué)大綱要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于土木工程類專業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在第6學(xué)期期末，持續(xù)時(shí)間一個(gè)月左右。學(xué)生在這期間全天深入施工現(xiàn)場，與施工單位人員一起參與技術(shù)和管理工作，對所學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

2.實(shí)習(xí)學(xué)生身份具有雙重性

學(xué)生到施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，其身份仍然是在校生，但是學(xué)生離開課堂，進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，要按照實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度辦事，具有準(zhǔn)員工的身份。這種“學(xué)生”與“員工”身份的重疊，決定了對其管理的雙重性[2]。作為學(xué)生，要接受學(xué)校和指導(dǎo)教師的管理、監(jiān)督與考核；作為施工現(xiàn)場參與施工活動的準(zhǔn)員工，要遵守實(shí)習(xí)單位的制度，服從其管理。

3.實(shí)習(xí)活動具有艱苦性和危險(xiǎn)性

施工行業(yè)現(xiàn)場條件尤為艱苦。相對于其他工科專業(yè)的實(shí)習(xí)，土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)一般要離開校園，在施工現(xiàn)場進(jìn)行，出于成本的考慮，施工現(xiàn)場的生活條件往往比較簡陋，和學(xué)生在校相對安逸的生活存在一定的落差。施工現(xiàn)場以露天室外作業(yè)為主，實(shí)習(xí)時(shí)間往往在施工高峰，現(xiàn)場的人員、物資、機(jī)械設(shè)備以及施工環(huán)境存在大量的安全隱患，學(xué)生初上工地往往安全意識不足，如果

管理不到位，很容易發(fā)生安全事故。

4.實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理難度大

由于學(xué)校土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多在市區(qū)，施工場地受周圍環(huán)境制約，一般比較狹小，出于安全與實(shí)習(xí)效果考慮，一個(gè)工地最多安排6～8名學(xué)生實(shí)習(xí)，每個(gè)班級學(xué)生往往被分散在4～5個(gè)工地，如何管理是指導(dǎo)教師面臨的難題。

5.實(shí)習(xí)過程知識學(xué)習(xí)與認(rèn)識社會并重

無論是教育部實(shí)習(xí)大綱的要求，還是指導(dǎo)教師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)圍繞技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。但是，不同在校內(nèi)組織的課堂理論教學(xué)，學(xué)生第一次接觸真實(shí)的生產(chǎn)活動，接觸社會上從事本專業(yè)生產(chǎn)的人和實(shí)際發(fā)生的事，這又是一個(gè)認(rèn)識社會的過程，學(xué)生認(rèn)知到的事情可能會有別于書本的知識或“象牙塔”內(nèi)單純的人際關(guān)系，不可避免地會對思想產(chǎn)生沖擊，而這種沖擊反過來也會影響實(shí)習(xí)過程技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

二、土木工程類學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的思想問題原因分析

（一） 缺乏對某些社會現(xiàn)象的判斷

與很多工科專業(yè)實(shí)習(xí)在校內(nèi)附屬教學(xué)工廠進(jìn)行不同，校外施工現(xiàn)場更貼近社會，存在一些校園內(nèi)看不到的社會現(xiàn)象，對大多數(shù)學(xué)生來講都是第一次。施工現(xiàn)場不同于熟悉而單純的校內(nèi)環(huán)境，對于這些走出校園看到的社會現(xiàn)象，學(xué)生感覺新奇，缺乏客觀的獨(dú)立分析能力，往往會被社會上和網(wǎng)絡(luò)上各種思潮所左右，出現(xiàn)認(rèn)識偏差。例如：在施工現(xiàn)場看到建設(shè)中的豪華住宅，往往簡單認(rèn)為這就是社會貧富分化的表現(xiàn)，抱怨自己不是“富二代”。還有的學(xué)生看到偶然發(fā)生的討薪事件，沒有深入了解事情原委，而是先入為主地對社會公平產(chǎn)生懷疑。

（二）缺乏吃苦精神，貪圖安逸

當(dāng)前的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，受到較多的呵護(hù)，而校園生活也相對舒適。生產(chǎn)實(shí)習(xí)從以“課堂和學(xué)?！睘橹行牡揭浴皪徫缓推髽I(yè)”為中心，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學(xué)校”，簡陋的“食堂”代替了學(xué)校規(guī)范的“餐廳”，“現(xiàn)場的工程趕工加班”替代了課后的“娛樂休息”，這樣的工作環(huán)境與學(xué)生十幾年來一直所處的學(xué)習(xí)環(huán)境形成強(qiáng)烈反差，多數(shù)學(xué)生沒有做好吃苦的準(zhǔn)備[3]。抱怨吃住條件不好、現(xiàn)場工作時(shí)間長、工作環(huán)境差、現(xiàn)場提供的伙食不可口等，部分學(xué)生尋找各種借口不按時(shí)全勤參加實(shí)習(xí)。缺乏吃苦的精神，是學(xué)生存在的共性問題。

（三）缺乏主動性及為他人著想的意識

由于施工實(shí)習(xí)臨近暑期，一般也是施工高峰期，現(xiàn)場負(fù)責(zé)帶班的施工方人員工作繁忙，對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)有可能缺位；專業(yè)指導(dǎo)教師要肩負(fù)校內(nèi)其他年級的課堂教學(xué)，還要兼顧分散在其他工地實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)可能滯后或者存在缺失[4]，為此，對學(xué)生的自覺性和主動性提出了更高要求。學(xué)生要自覺學(xué)習(xí)知識，主動與能給予自己幫助的人取得聯(lián)系，嘗試獨(dú)立解決實(shí)習(xí)中的各種困難。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生往往缺乏主動性，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場工作被動，更談不上向相對陌生的技術(shù)人員請教，實(shí)習(xí)僅限于完成學(xué)校安排的任務(wù)。在與外界的交往方面，學(xué)生為他人著想的意識淡漠。

（四） 缺乏對未來職業(yè)的清晰認(rèn)識

燕山大學(xué)建工學(xué)院曾對2011級土木工程專業(yè)的學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前不了解土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，很多學(xué)生是聽從旁人的建議選擇了土木工程專業(yè)，對施工單位的工作情況和工作環(huán)境更是缺乏了解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次深入一線參與生產(chǎn)活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)施工行業(yè)待遇普遍不高、工作條件艱苦、流動性大，與自己最初的設(shè)想大相徑庭，對自己的專業(yè)和前途感到迷茫。一些在現(xiàn)場實(shí)習(xí)的女生認(rèn)為，施工現(xiàn)場絕大多數(shù)崗位都屬于男性，能夠提供給女性的就業(yè)崗位少之又少，很失落，容易產(chǎn)生消極怠工的念頭。

三、實(shí)習(xí)過程思想問題的解決

（一）選擇規(guī)范的實(shí)習(xí)單位

在可行的范圍內(nèi)，盡量選擇規(guī)范的實(shí)習(xí)單位，一般應(yīng)是國營大中型建筑公司或當(dāng)?shù)厝〉脟乙患壠髽I(yè)資格的民營建筑公司。這些企業(yè)往往現(xiàn)場管理規(guī)范，也比較樂于承擔(dān)一定的社會責(zé)任。這些單位現(xiàn)場人員配備齊全，往往會安排專職人員對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)積極與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)，建議在保證安全的前提下，將測量、放線、取樣、試塊等力所能及的工作安排給學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生“動”起來，從干中學(xué)，達(dá)到類似于“頂崗實(shí)習(xí)”的效果。對于實(shí)習(xí)單位而言，既可以節(jié)省部分人力，又起到了激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生能遵守紀(jì)律、吃苦耐勞、勤學(xué)好問，多數(shù)企業(yè)還是愿意為培養(yǎng)土木工程接班人做貢獻(xiàn)。

（二）重視實(shí)習(xí)前的動員

實(shí)習(xí)動員一般是對實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題和要求做出安排，重點(diǎn)一般是現(xiàn)場人身安全，但是“吃苦耐勞”這個(gè)觀點(diǎn)也需要給學(xué)生講明。工程行業(yè)的特點(diǎn)決定了能吃苦是基本條件。對學(xué)生的動員，首先是強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞的精神：吃苦耐勞是生存和發(fā)展的需要，沒有吃苦耐勞的精神，就無法融入工地這個(gè)大家庭。實(shí)習(xí)是一個(gè)階段性的活動，參加工作以后的環(huán)境也將會更艱苦?，F(xiàn)在樹立吃苦耐勞精神，就是為未來職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)[5]。其次，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)工作聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)愿望。通過介紹以往因?qū)嵙?xí)表現(xiàn)突出而在畢業(yè)后被留用的案例，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動的主動性。實(shí)習(xí)前進(jìn)行的吃苦教育，可以讓學(xué)生對困難有一定的預(yù)期，并有所準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)工作也只有與學(xué)生的就業(yè)愿望結(jié)合起來，才能激勵學(xué)生積極投入。

（三）堅(jiān)持實(shí)習(xí)中的巡視制度

對于相對集中的連成片的實(shí)習(xí)單位，建立巡視式的指導(dǎo)模式。指導(dǎo)教師每周確定固定時(shí)間與學(xué)生見面，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的思想動態(tài)，積極對其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。在對豪宅現(xiàn)象分析時(shí)指出，豪宅的出現(xiàn)首先反映出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，本質(zhì)上是好事情。社會為老百姓提供了改善生活的機(jī)會，作為年輕學(xué)生，應(yīng)該更多關(guān)注自身的提高，通過不懈努力創(chuàng)造財(cái)富，改善自己的生活，而不是怨天尤人。針對女性崗位偏少的問題，幫助學(xué)生分析，土木行業(yè)提供給女性的機(jī)會并不少，恰恰是因?yàn)槿狈ι钊爰?xì)致的實(shí)習(xí)觀察才沒有發(fā)現(xiàn)。很多女性活躍在設(shè)計(jì)、造價(jià)、資料管理等崗位，施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)是做好這些崗位工作的基礎(chǔ)。只有做好了施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)積累，才有機(jī)會發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的工作。通過教師巡視可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，安撫疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓大家把主要精力集中到實(shí)習(xí)上來。

（四）建立實(shí)習(xí)后的討論制度

每次實(shí)習(xí)結(jié)束，指導(dǎo)教師要在所帶實(shí)習(xí)班級召開總結(jié)討論會，要求大家將實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的知識、遇到的問題進(jìn)行分享交流。以往實(shí)習(xí)結(jié)束，通常做法是以班級為單位上交實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)最終報(bào)告，教師加以評判。這種做法只是學(xué)生與教師一對一的書面交流，很多思想上的問題，并沒有通過報(bào)告和日志反映出來。而采用實(shí)習(xí)總結(jié)討論會的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生將書面沒有反映到的思想問題提出來，引起大家共同思考，共同進(jìn)步。例如：針對工地民工討薪問題開展了專題討論。讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是否就一定意味著社會的倒退？如果你是一個(gè)民工，遇到類似的問題，你會怎么去表達(dá)自己的利益訴求？如果你是一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，你會如何處理這樣的問題？通過這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，以科學(xué)發(fā)展的眼光去看問題，看到中國的進(jìn)步，看到黨和政府糾正不良行為的決心和努力，而不是受不良思潮的影響?yīng)M隘片面地看問題。通過討論，還可以引導(dǎo)學(xué)生遇到問題要按照法律程序，合理合規(guī)地解決矛盾，而不是采用極端方式表達(dá)訴求。這樣的討論還可以激發(fā)大學(xué)生改造社會的熱情，為他們真正走向社會，走進(jìn)工地，身體力行地推動行業(yè)進(jìn)步做好思想準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會遇到技術(shù)上的問題，還會在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生思想上的問題。積極發(fā)現(xiàn)，正確認(rèn)識，努力化解這些問題，對于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、端正思想認(rèn)識和工作態(tài)度將產(chǎn)生

重要的影響。參考文獻(xiàn)：

[1]鄒昀，馮小平，王偉.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探索[J]. 高等建筑教育，2005（5）：82-83，87.

[2]史建梅.淺析如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理[J].中國電力教育2011（26）：178-179.

[3]鄧夕勝，柳軍，王澤根.土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題及改革探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（11）：128-131.

[4]沈良峰，劉學(xué)軍.建筑工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004（4）：72-73， 83 .

[5]張勇，賈連瑩.輔導(dǎo)員如何在頂崗實(shí)習(xí)過程中做好學(xué)生的思想政治教育工作[J].教育教學(xué)論壇. 2012（13）：59-60.

Abstract：

It is an important practice step for civil engineering undergraduates to practice in construction site the discussion on the issue mainly focus on how to improve the technical effect of students practice and learn more technical knowledge. From the current actual situation of students internship， students in practice will not only meet the technical problems， but also the various ideological problems. Based on the analysis of production practice， ideological problems that may arise from the internship were put. Internship institution selection， mobilization inspection and discussion were used to solve ideological problems of students in practice.

Keywords： ideological problems； civil engineering specialty； undergraduates； production practice

（編輯梁遠(yuǎn)華）