張丕香

若干年前，我曾執(zhí)教過一節(jié)習作課，寫人物。上課開始，我鄭重其事地交代：這節(jié)作文課請大家把桌上那支筆收進去，今天我們用另外一支筆來寫作。它就在你的身上，更準確一點說，它在你的心里———你的真情，你的愛。

接著，我開始激發(fā)起學生心中的愛：同學們，你們有沒有過這樣的體會，聽著某首熟悉的老歌，會令你的心有些感傷？看著某段似曾相識的場景，你會不自覺地思念起一個人來？面對樹葉一天天地變黃，你的心情是否會有些惆悵？“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！蓖瑢W們，你們是否有過這種盼物思人的經(jīng)歷？

在老師深情的呼喚下，孩子心中的愛被激發(fā)。

一生發(fā)言：爺爺家后園有一片蔥郁的竹林，每次回家我都要到那兒去走一走，玩一玩。我常常靜靜地走在竹林里，仰望插入云天的竹子，聽風穿過竹林的沙沙聲，啞啞的，就像爺爺唱的那首關(guān)于竹精靈的歌。這時，我特別思念已經(jīng)過世的爺爺。

另一生說：有一次，我在書架上找一本書，無意間，一張照片從書中滑落，我拾起看，原來是我與大舅舅的合影，照片上大舅舅的笑容如陽光一樣燦爛?？晌椰F(xiàn)在卻只能在記憶中去搜尋他的影子，因為此時他正在地球另一端———美國求學……

凡此種種，學生的真情被點燃，愛被喚醒，心靈深處的情感就這樣被挖出來了。

事實證明，這篇習作課是成功的。在孩子的筆下，一個個有生命、有情感的人物鮮活起來，那觸手可摸的皺紋、那被荊棘刺傷的布滿血痕的手、那在爺爺手中翻飛的竹條……

習作中，我沒有一次講到技巧、講到策略、講到手段，引導學生去梳理那“剪不斷、理還亂”的情意的，只是心中那份真摯的愛。在愛中，故事娓娓道來；在愛中，細節(jié)得以凸顯；在愛中，孩子的情感自然流淌！

無疑，愛，才是教育的最高手段，才是教育的最佳策略。使用此手段、策略，孩子能感受到、家長能感受到。當然，身為教師的自己也能感受到。當教育中傳播的都只是愛時，工作將不是負累，孩子也不是負累。

曾經(jīng)，在我教的二年級班上，有個叫小李的孩子，性格暴怒無常。他會因天氣冷、手凍得疼而把教室里近三十張課桌椅掀翻，還會因同桌寫作業(yè)比他快而把同桌的書和本子撕得粉碎。每次發(fā)脾氣時，他臉脹得通紅，小胸脯一起一伏，眼中含滿淚水。其實，我看到的是一顆受傷的心。在還不會走路時，父母就當著他的面大打出手，在他的記憶中，家是父母的戰(zhàn)場，父母無休止的“戰(zhàn)斗”撕碎了他的心，這樣的孩子怎么可能心態(tài)平和？因此我對這個孩子寄予了更多的愛。我會經(jīng)常為他買早餐，為他揣暖和凍僵的手，主動做好他爸媽的工作。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的心態(tài)平和了，對別的小朋友也能示愛了。有一次，一個小朋友不小心把他的一支筆踩碎了，他竟笑著說：“沒關(guān)系?！边€有一次，我坐在講臺上批改作業(yè)，他爬上我的膝頭，大聲對我說：“張老師，我長大后和你結(jié)婚！”我知道孩子要表達的其實是對老師的愛。此刻，流淌在師生之間的就是那份真摯的愛。還有什么比這境界更美好呢？

對孩子們多份愛，你會發(fā)現(xiàn)收獲的會比付出的多很多。

（作者單位：常德市武陵區(qū)北正街小學）