倪娜

學(xué)情調(diào)研是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，是一種教育技術(shù)手段，是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要依據(jù)。近年來，隨著課程改革的不斷深化，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位越發(fā)凸顯，這也對學(xué)情調(diào)研的要求越來越高。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為例談一談。

一、學(xué)情調(diào)研的繁

為了能夠更深入、更全面地了解學(xué)生情況，學(xué)情調(diào)研一定是越詳細(xì)越好。從內(nèi)容上，學(xué)情調(diào)研的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生原有的數(shù)學(xué)技能、生活經(jīng)驗(yàn)，甚至包括自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)；從形式上，一次學(xué)情調(diào)研至少需要通過問卷、訪談來較全面地了解學(xué)情，通常還會(huì)采用資料研究、平時(shí)的課堂觀察來完善學(xué)情調(diào)研；從結(jié)論上，學(xué)情調(diào)研要做到有點(diǎn)有面，要有對班級(jí)整體情況的把握，還要有對個(gè)別學(xué)生的案例的具體分析，從而形成教學(xué)策略。因此，學(xué)情調(diào)研是一件繁復(fù)的事情，既要全面，還要事無巨細(xì)。

在“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這一課的課前，我進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研。為了更準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)研題目：

1.計(jì)算：13.6÷4=

2.中國古典名著四本一套，共售價(jià)23.2元。平均一本多少錢？

3.計(jì)算：18÷15=

經(jīng)過問卷調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，能夠正確計(jì)算13.6÷4=3.4的同學(xué)有21名，占全班人數(shù)的72.4%。第二題也是如此，甚至正確率更高，達(dá)到了75.7%。如此高的正確率卻讓老師困惑了：學(xué)生做對了是不是就表示已經(jīng)會(huì)了？這么多的學(xué)生都會(huì)做，還用老師講么？既然大多數(shù)學(xué)生都能做對，為什么還要進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)時(shí)應(yīng)該教什么？怎么教？

為了解決這一連串的問題，我對試卷調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行了分類整理，整理后又對全班同學(xué)進(jìn)行訪談，得出了詳細(xì)的學(xué)情調(diào)研結(jié)論。

這次學(xué)情調(diào)研是有效的。通過學(xué)情調(diào)研，我不僅了解了有多少學(xué)生能夠獨(dú)立解決小數(shù)除法的計(jì)算問題，也了解了學(xué)生在將整數(shù)除法遷移至小數(shù)除法過程中依舊存在的問題。但是這次的學(xué)情調(diào)研也是低效的，僅僅問卷調(diào)研和訪談?wù){(diào)研的過程就耗費(fèi)了老師整整兩個(gè)半天的時(shí)間，如果加上前期的問卷、訪談設(shè)計(jì)以及后期的試卷分析、訪談?wù)淼臅r(shí)間，工作量著實(shí)是巨大的。這樣的學(xué)情調(diào)研是一個(gè)繁雜的工作過程，成本過高，難以應(yīng)用于教師的日常教學(xué)。

二、學(xué)情調(diào)研的簡

經(jīng)歷了繁的學(xué)情調(diào)研過程，總結(jié)了之前過程中的優(yōu)與劣，在又一次進(jìn)行計(jì)算課教學(xué)時(shí)，我對學(xué)情調(diào)研的方法進(jìn)行了調(diào)整，提高了學(xué)情調(diào)研的效率。

在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這一課的學(xué)情調(diào)研中，我只設(shè)置了一個(gè)調(diào)研題目：

人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。

（1）紙張和廢金屬等是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？

請你試著用學(xué)過的知識(shí)解決，把解決的過程記錄下來，讓別人看完也能明白。

問卷調(diào)研采用集體調(diào)研的方式，授課班級(jí)37個(gè)人一起作答，不嚴(yán)格限定時(shí)間。

雖然調(diào)研題目只有一個(gè)，而且從計(jì)算結(jié)果來看，無非正、誤兩種，但是有了上一次分析的經(jīng)驗(yàn)，我把學(xué)生的計(jì)算結(jié)果按不同情況進(jìn)行了歸類整理，然后在每一類中選擇2～3位同學(xué)進(jìn)行訪談。這一次，訪談的樣本減少到了14個(gè)，同時(shí)采用錄音的方式進(jìn)行記錄，提高了訪談的效率，降低了對訪談?wù)淼碾y度。雖然問卷題目減少了，但是抓住計(jì)算的核心（相同計(jì)數(shù)單位的累加）對學(xué)生作答的結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)、分析原因，使這一次的學(xué)情調(diào)研由繁到簡。

在這次調(diào)研中，通過對比相同作答情況學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，問卷中作答基本一致的學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算理解的水平也一致。例如，直接將分子、分母相加減的同學(xué)不能對自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行反思，沒有分?jǐn)?shù)單位相加減的意識(shí)；能夠?qū)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)分別進(jìn)行通分后再相加的同學(xué)雖然運(yùn)用了正確的計(jì)算方法，但是都不能概括出進(jìn)行通分的理由。

透過這樣的現(xiàn)象我們能夠看出，對一個(gè)數(shù)學(xué)概念，同一理解水平的學(xué)生表現(xiàn)在卷面上的解決問題的過程基本一致，所以在對問卷進(jìn)行分類后，同一類型的問卷只需選擇一位學(xué)生進(jìn)行深度的訪談，就足以達(dá)到詳盡調(diào)研的效果。這樣看來，學(xué)情調(diào)研其實(shí)可以更簡。

三、學(xué)情調(diào)研繁亦簡

經(jīng)歷了由繁到簡的過程，總結(jié)這兩次學(xué)情調(diào)研的成與敗，我不禁反思：學(xué)情調(diào)研到底應(yīng)該是繁還是簡？詳盡的調(diào)研耗費(fèi)教師的精力，簡單的調(diào)研又怕達(dá)不到效果。

綜合前面兩個(gè)例子，我認(rèn)為學(xué)情調(diào)研繁亦簡。就是既要保證學(xué)情調(diào)研的效果，又要兼顧調(diào)研的工作量。除了繁、簡，在學(xué)情調(diào)研中還應(yīng)該加上深、淺這兩個(gè)字。具體說來就是構(gòu)思要深、過程要簡、分析要繁、結(jié)論要淺。

1.構(gòu)思要深

學(xué)情調(diào)研中想要更好地了解學(xué)生情況，我們就需要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教材的編排，還是學(xué)生自身，都是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，在心理學(xué)上是有據(jù)可依的。具體到一節(jié)數(shù)學(xué)課中，知識(shí)的要點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里，教師需要進(jìn)行深入的挖掘。同時(shí)要了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生已有的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.過程要簡

學(xué)情調(diào)研過程的簡在于，在有限的條件和資源下，要盡量簡化學(xué)情調(diào)研的過程，提高教師學(xué)情調(diào)研的效率，不做重復(fù)的工作和無用功。這就需要我們深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材編寫，有點(diǎn)有面地進(jìn)行學(xué)情調(diào)研。

3.分析要繁

學(xué)情調(diào)研分析的繁在于，在學(xué)情調(diào)研中，我們要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，在研究教材的基礎(chǔ)上，盡可能全面、深入地了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，找到知識(shí)的生長點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施做有效支撐。

4.結(jié)論要淺

學(xué)情調(diào)研是為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)而存在。因此在對學(xué)生情況深入的分析之后，得出的結(jié)論要淺，盡量簡單直接地概括學(xué)生的優(yōu)勢和問題，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供有效的幫助。

（作者單位：北京市石景山外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)）