張娟英

我們?cè)撚檬裁礃拥恼n程留給兒童彌足珍貴的“最初的東西”，并通過(guò)“最初的東西”，為兒童未來(lái)成長(zhǎng)提供豐富的可能性？

案例一：玩泥巴的孩子，玩出創(chuàng)意的鄉(xiāng)土校本課程

這個(gè)案例還得從我任中嶺小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)起。當(dāng)初，我背負(fù)著教育的行囊，毅然離開(kāi)了工作十幾年的城區(qū)示范性學(xué)校，滿懷激情地投身到廣袤的鄉(xiāng)村。第一天來(lái)到中嶺小學(xué)，看到木質(zhì)校牌、黃土操場(chǎng)、沙石跑道，還有一群質(zhì)樸的農(nóng)村娃，他們圍著我，眼中充滿了好奇、純樸和渴望。我看到他們身上流淌著生命原初的充沛之氣，面對(duì)這樣一群鄉(xiāng)村孩子，我該給他們一所什么樣的學(xué)校？我不斷思索著，把自己所有的思緒都聚焦在農(nóng)村孩子的身上。是讓農(nóng)村孩子來(lái)適應(yīng)我夢(mèng)中的“理想學(xué)?！保€是讓我要辦的學(xué)校順應(yīng)農(nóng)村孩子的天性生長(zhǎng)呢？我選擇了后者。我將辦學(xué)理念和育人目標(biāo)融入課程開(kāi)發(fā)和教育教學(xué)，重構(gòu)了學(xué)校的課程體系。

有一天，我發(fā)現(xiàn)體育器械區(qū)的沙坑成為了孩子們的天堂。孩子們?cè)谏晨永锿娴貌灰鄻?lè)乎！在我們成人的眼里玩泥巴只是臟，但在孩子們眼里玩泥巴只有樂(lè)。于是，我們?cè)谛１菊n程中開(kāi)設(shè)泥塑課。學(xué)校有些孩子的家長(zhǎng)在附近磚廠工作，他們從磚廠帶來(lái)粘土，還拿著孩子的作品到磚廠燒制?？粗⒆觽兏挥型さ淖髌罚腋锌灰?。

給孩子們玩的課程我們還開(kāi)發(fā)了很多，如舞獅、舞龍、泥塑、民間歌舞、民間剪紙、樹(shù)葉粘貼、走近湘繡、民間武術(shù)等。

案例二：《寶貝去哪兒》主題研學(xué)課程的重構(gòu)

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。”去年，我來(lái)到一所新學(xué)校———開(kāi)福區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，圍繞學(xué)?！蔼?dú)立生長(zhǎng)，自由開(kāi)放”的校訓(xùn)及“崇尚樸素，回歸自然”的辦學(xué)理念，我們?cè)噲D通過(guò)課程設(shè)計(jì)，盡量為孩子們提供親近自然的機(jī)會(huì)。有一個(gè)孩子說(shuō)：“校長(zhǎng)，湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》很好看。我們也學(xué)學(xué)他們，開(kāi)展《學(xué)生去哪兒》的活動(dòng)好嗎？”他的話給了我們啟發(fā)。于是，我們請(qǐng)孩子一起參與設(shè)計(jì)。這樣，《寶貝去哪兒》不同主題、不同年級(jí)系列研學(xué)課程誕生了。

開(kāi)學(xué)初，在食品安全進(jìn)課堂的活動(dòng)中，當(dāng)一幕幕有關(guān)食品安全的新聞事件展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們既驚詫，又擔(dān)心：老師，我們身邊的食品安全嗎？怎樣知道食品安不安全呢？如何選購(gòu)安全食品呢？于是，孩子們一起確立了《寶貝去哪兒》第一季的主題：舌尖上的安全。

一個(gè)孩子提議：去統(tǒng)一食品廠吧。于是，孩子們第一站來(lái)到學(xué)校附近的統(tǒng)一食品廠，他們親眼看到了無(wú)菌生產(chǎn)線，以及出廠前的嚴(yán)格檢驗(yàn)流程，并很快了解了優(yōu)質(zhì)食品與三無(wú)食品的區(qū)別。第二站是超市。孩子們精挑細(xì)選、仔細(xì)詢問(wèn)，選購(gòu)了自己心中的安全食品。這些食材，真的合格嗎？孩子們心里還嘀咕著。第三站的活動(dòng)是請(qǐng)食品藥品監(jiān)督管理所的叔叔現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)自己采購(gòu)的食材。有了專業(yè)人員的解讀，孩子們可增長(zhǎng)了不少食品安全知識(shí)。最后一個(gè)活動(dòng)就是健康美食制作與品鑒。

（作者系長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）