（石家莊二中實驗學校 河北石家莊 051430）

一、教學目標

知識目標

1．通過觀察圖片和大膽想象，體驗科學家探索生物生殖、遺傳過程的奧秘；[1]

2．通過自主學習和小組討論，理解減數(shù)分裂的有關(guān)概念；

3．通過模型構(gòu)建和歸納概括，闡明精子的形成過程。

技能目標

1．通過資料分析，提取信息，認同減數(shù)分裂的過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力；[2]

2．通過閱讀教材、動畫演示，訓練識圖、繪圖能力，提高對事物發(fā)展變化規(guī)律的探究能力；

3．基于物理模型的構(gòu)建，闡釋減數(shù)分裂的過程及規(guī)律，訓練學生的動手能力。[3]

情感目標

1．基于溫故知新，認同有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別；

2．基于減數(shù)分裂的過程，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀，對生命的運動性有正確的認識；[4]

3．通過有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，形成進化與適應(yīng)的生命觀。

二、學情分析

學情分析

1．學生具有一定的生活體驗；

2．學生儲備有絲分裂的知識，對染色體的行為變化有一定了解；

3．學生具有一定的識圖能力和歸納總結(jié)能力；

4．學生的動手能力和用生物學術(shù)語表達能力不足。

教材分析

“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。減數(shù)分裂是細胞增殖知識的延續(xù)，尤其與有絲分裂的比較和圖形辨析是高考中常見的考點。另外，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細胞學基礎(chǔ)，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學好遺傳和變異的關(guān)鍵。所以，本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物學教材中具有重要的地位和作用。按照教學層次要求，均為“理解”。

三、教學重點、難點

教學重點

減數(shù)分裂的過程，尤其對分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學的核心內(nèi)容。

教學難點

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，如同源染色體、聯(lián)會、四分體等；

2．減數(shù)分裂中連續(xù)進行了兩次分裂，復(fù)雜又抽象，和有絲分裂相關(guān)特征容易混淆；[5]

3．減數(shù)第一次分裂時同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分離、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。

四、教學方法

設(shè)計思路

提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究式學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是高中生物課程改革的基本理念。按照《高中生物課程標準》的課程理念，依據(jù)探究性學習、概念學習和建構(gòu)主義學習的原理，在課堂教學設(shè)計中采用以學生發(fā)展為本的主體性教學模式，提倡自主、探究、小組合作的學習方式。[6]

整個課堂教學設(shè)為四個環(huán)節(jié)：

學法

1．自主學習 2.小組合作學習 3.構(gòu)建模型

五、教學過程

減數(shù)分裂和受精作用（第一課時）

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖導入閱讀教材P 1 6圖提問1：體細胞和配子中染色體數(shù)目是否相同？提問2：若配子經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生，會產(chǎn)生什么結(jié)果？以人為例資料：減數(shù)分裂的發(fā)現(xiàn)史魏斯曼預(yù)測：卵細胞與精子成熟的過程中，必有一特殊的過程使染色體數(shù)目減半。1 8 8 3年，科學家發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲精子與卵細胞染色體數(shù)目只有體細胞的一半。1 8 9 0年，科學家確認精子與卵細胞的形成需要經(jīng)過減數(shù)分裂。1 8 9 1年，確認了減數(shù)分裂的全過程。觀察圖片 大膽想象配子中染色體數(shù)目是體細胞中的一半染色體數(shù)目會越來越多，不能在親代和子代間保持穩(wěn)定。因此配子是由減數(shù)分裂產(chǎn)生的。1．學生通過分析存在減數(shù)分裂的過程，然后介紹科學家發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲中配子染色體數(shù)目減半，引出減數(shù)分裂。2．感受生物學發(fā)現(xiàn)的科學探究過程，領(lǐng)略科學家嚴謹求證的科學態(tài)度和大膽假設(shè)、富于想象的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

減數(shù)分裂有關(guān)概念問題：1．減數(shù)分裂的概念？性質(zhì)？發(fā)生范圍？時間？特點？結(jié)果？2．同源染色體概念？體細胞和配子中有無同源染色體？3．什么是聯(lián)會、四分體？下圖中有哪些同源染色體？染色單體？幾個四分體？自主學習 歸納概括學生通過閱讀教材，進行歸納總結(jié)，討論，并構(gòu)建同源染色體聯(lián)會的模型，回答問題。1．學生以教材為指導，對重點內(nèi)容進行歸納總結(jié)，自主學習重要概念，體現(xiàn)課堂以學生為主導，教師為主體的理念；2．通過構(gòu)建同源染色體進行聯(lián)會的模型，加深對概念的理解，有效地培養(yǎng)學生的理性思維。精子形成過程（一）提問1．精子的形成場所？2．精子的形成過程可分為哪幾個階段？各階段細胞名稱是什么？3．減數(shù)第一次分裂染色體有哪些行為？減數(shù)第二次分裂呢？4．一個精原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成幾個幾種精子？（二）播放動畫（三）指導學生構(gòu)建動態(tài)模型小組討論 構(gòu)建模型學生通過閱讀教材、小組討論，結(jié)合減數(shù)分裂有關(guān)概念回答問題。觀看動畫，將抽象問題具體化相互合作，同學互助，構(gòu)建動態(tài)模型1．學生以問題為導向，通過自主學習對精子形成過程有初步的了解——培養(yǎng)理性思維2．通過動畫，將過程具體化、動態(tài)化，加深對重難點的認識，如同源染色體的聯(lián)會、分離過程，非同源染色體的自由組合等——培養(yǎng)生命觀念3．以組為單位，學生自己構(gòu)建動態(tài)模型，加深對整個過程的理解——培養(yǎng)團隊精神與合作意識總結(jié)提升 引導學生歸納知識要點，強調(diào)染色體變化過程。歸納知識要點，整理課堂知識結(jié)構(gòu)，課后進行有絲分裂和減數(shù)分裂的比較培養(yǎng)進化與適應(yīng)的生命觀，理解有性生殖的優(yōu)越性。

結(jié)語

減數(shù)分裂這一節(jié)同有絲分裂一樣，是高中生物課程學習中的重點和難點，而且課程內(nèi)容很抽象，所以用傳統(tǒng)的教學方法學生可能有些難理解，所以就運用了教材——多媒體——物理模型多種教學手段，用形象的圖片和生動的動畫給學生展示減數(shù)分裂和受精作用的過程，激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自己動手展示減數(shù)分裂的物理模型，在動態(tài)的情境中理解這一過程。但是，在具體的教學過程中，發(fā)現(xiàn)還存在著幾個問題：

1．同源染色體和非同源染色體的行為變化是本節(jié)課的難點，也是理解配子多樣性和生物體多樣性的基礎(chǔ)，在講解時可以用兩對或者三對同源染色體的分裂進行演示。

2．本節(jié)課重難點較多，學生在自主學習和小組討論過程中容易出現(xiàn)問題，教師要及時引導，幫助學生更好理解整個過程。

3．在構(gòu)建物理模型過程中，學生注重動態(tài)過程，但教師要引導學生注意每個階段染色體的形態(tài)特點，可以拿出某一時期的圖讓學生辨認，也可以讓學生課后畫減數(shù)分裂每個時期的圖，再與有絲分裂各個時期進行比較。

4．課后要加強聯(lián)系，整理一些專題，把主動權(quán)交給學生，讓學生自己講解，教師起一個組織者和引導者的作用，效果會更好。

[1] 肖安慶, 顏培輝. 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 中學生物學, 2017(3).

[2] 陳尚萬. 高中生物學科核心素養(yǎng)下的教學設(shè)計分析[J]. 教師,2017(5)：88-89.

[3] 劉海燕. 聚焦生物學科核心素養(yǎng)的教學實踐與反思——以“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”教學為例[J]. 江蘇教育, 2017(11)：54-56.

[4] 周偉力. 談對高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以《孟德爾豌豆雜交實驗二》為例[J]. 中國校外教育旬刊, 2017(5)：59-60.

[5] 王宇, 孫穎. “建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”教學設(shè)計[J]. 生物學通報, 2016, 51(10)：21-23.

[6] 張萌. “減數(shù)分裂——精子的形成過程”一節(jié)的教學設(shè)計[J].科技信息, 2014(8)：199-199.