劉 洋

（北大恒德學(xué)校（高中部） 遼寧撫順 113001）

在新課程改的背景及對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的相關(guān)要求下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的智能，教學(xué)過程中應(yīng)不斷結(jié)合實際教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等切實的解決教學(xué)過程中面臨的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題分析

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響及教學(xué)形式的影響使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性較低。雖然現(xiàn)階段大多數(shù)書高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)落實了新課程改革的教學(xué)理念，但大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)形式，為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，將多媒體摒棄在一邊，還是選擇講述的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂形式單一枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)有效性較低的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未能得到充分的發(fā)揮，教師依舊掌控著整個教學(xué)課堂，課堂教學(xué)過程中過于重視數(shù)學(xué)知識點的傳授，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)階段新課程教學(xué)理念的發(fā)展需求，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展措施

1．創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解、掌握及應(yīng)用[2]。如在進(jìn)行“圓與圓的方程”的知識點教學(xué)過程中，教師在教學(xué)之前應(yīng)結(jié)合教學(xué)教材中的內(nèi)容采用問題導(dǎo)學(xué)或任務(wù)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)探究及思考過程中去，向?qū)W生們提出：“請學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探討，分析圓的方程公式”，學(xué)生們以小組形式對這一問題進(jìn)行探究及思考，在此過程中既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了學(xué)生的團隊合作意識、思維能力及解決問題的能力等，學(xué)生們在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；則參數(shù)方程為x=r cost;y=sint”。創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)式教學(xué)情境能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

2. 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式及教學(xué)形式，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)理念及教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，豐富課堂表現(xiàn)形式。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評估，劃出教學(xué)重點及難點，明確教學(xué)目標(biāo)，通過實施多媒體教學(xué)或微課教學(xué)的方式提高課堂教學(xué)有效性。首先在課前要求學(xué)生們針對數(shù)學(xué)新知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)過程中的重點及難點以微課的形式表現(xiàn)出來后，在課堂上對學(xué)生們進(jìn)行重點教學(xué)，繼而給予學(xué)生充足的思考空間及時間，這個時間段內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)自己不理解的知識點進(jìn)行提出，提出后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的形式對問題進(jìn)行探究及解答，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師講述知識點為主的單一、枯燥的教學(xué)氛圍，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。具體的教學(xué)形式及教學(xué)方式如圖1所示：

圖1 較為常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

3．豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式及教學(xué)形式，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)針對性、綜合性的教學(xué)評價體系，教師在評價過程中應(yīng)注意以下幾點，首先保證教學(xué)評價的及時性，針對課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、思路清晰及表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)重點鼓勵及評價，并提出相應(yīng)的建設(shè)性意見；教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)保證評價的公平性，針對學(xué)生思維上的突破及時給予鼓勵，采用教師評價、學(xué)生互評及學(xué)生自評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，看法同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，加以引進(jìn)及優(yōu)化，不斷提高自己、完善自己[3]。

結(jié)語

在新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)通過實施創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式及教學(xué)形式，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性及豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式及教學(xué)形式，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性等途徑全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]趙艷會,閆德明.基于新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之發(fā)展審視[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)自然科學(xué)版,2017，12(1):64-67.

[2]陳霞.新課改下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑探析[J].考試周刊,2017，22(52):121-121.

[3]吳迪.新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程·中學(xué),2017，25(6).16-17.