一、研究背景

在學(xué)校層面的教學(xué)實踐與學(xué)業(yè)評價中，學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)菀祝私庥绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素就沒有那么直觀了，如：學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、管理模式等對促進學(xué)生適應(yīng)校園、學(xué)會學(xué)習(xí)是否有建設(shè)性的作用；班主任及任課教師的教育理念、管理方法等對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和學(xué)業(yè)發(fā)展是否具有較好的效果；班級文化建設(shè)、同學(xué)間交友、助人、互助等對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況改善是否起到了促進作用。這些因素不同程度地影響著學(xué)生的成長和成才，也關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)理念、方法的改革與創(chuàng)新。

此外，就家庭層面而言，家長們都很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但家長們的關(guān)注方法、家長與孩子的親密度、家長的日常行為習(xí)慣對孩子的影響、孩子的獨立自主感、孩子感受到的家長的態(tài)度和支持等，都是需要了解的內(nèi)容。

關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，引導(dǎo)家長用科學(xué)的教育理念和方法關(guān)心、關(guān)注學(xué)生成長，通過良好的家校協(xié)同教育共同促進學(xué)生自主發(fā)展，是學(xué)校推進教育事業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會大眾的最好體現(xiàn)。南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心組織本次評估測試，希望通過調(diào)研對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況進行分析，對家庭中可能存在的影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素進行梳理，進一步了解學(xué)生，幫助學(xué)校和家庭進行有效溝通，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和健康成長。

二、研究內(nèi)容

1.研究對象。

本實驗通過隨機抽樣的方法從南京市鼓樓區(qū)七所小學(xué)選取二至六年級學(xué)生進行測試，具體情況見表1：

表1 研究對象分布情況 （單位：人）

本次測試取得的小學(xué)有效樣本分布在七所學(xué)校，由于各種原因，樣本分布并不均勻：南京市拉薩路小學(xué)、南京市芳草園小學(xué)和南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)三所學(xué)校的樣本數(shù)量占樣本總數(shù)的72．55%，其中，南京市拉薩路小學(xué)的樣本數(shù)量占樣本總數(shù)的37．56%。由于樣本分布不均衡，勢必會給統(tǒng)計結(jié)果帶來影響，本次數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果受上述三所學(xué)校的影響比較大，在查看本區(qū)域統(tǒng)計結(jié)果時，需要綜合考慮上述因素。

2．研究工具。

本次測試問卷分學(xué)生問卷SOL：SR和家長問卷SOL：PR兩個部分。學(xué)生問卷SOL：SR涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本能力、學(xué)習(xí)意志力、時間管理、考試應(yīng)對、適應(yīng)和家庭支持感知度8個方面，包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)觀察力、學(xué)習(xí)記憶力、閱讀能力、學(xué)習(xí)意志力、時間管理、考試應(yīng)對、學(xué)校適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、家庭支持感知度等15個維度。家長問卷SOL：PR的維度與學(xué)生問卷的維度一一對應(yīng)。

3．研究程序。

經(jīng)過與學(xué)校充分溝通，南京市復(fù)興小學(xué)、白云園小學(xué)、南京市五塘小學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)、南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)、芳草園小學(xué)、南京市拉薩路小學(xué)參加了本次測試。為保證測試工作的順利進行，采用了分批次的方式，于2017年10月12日至31日分時段對學(xué)生和家長進行了測試。

三、實驗結(jié)果及推論

1．學(xué)業(yè)狀況的性別差異。

對小學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況做性別的差異性檢驗，統(tǒng)計結(jié)果顯示，除自我效能感、學(xué)習(xí)記憶力和閱讀能力外，男女生在其他維度上的性別差異均具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，女生總體情況優(yōu)于男生。數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表2。

2．學(xué)業(yè)狀況的年級差異。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，除學(xué)習(xí)記憶力和校園適應(yīng)外，各年級在不同維度的差異均具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。（見下頁表3）

3．各維度對學(xué)業(yè)成績的貢獻量。

統(tǒng)計結(jié)果顯示：校園適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)自我效能感、家庭支持感知度、學(xué)習(xí)記憶力對學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響較大。（見下頁表4）

表2 學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的性別差異

表3 各年級不同維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

表4 不同年級各維度對學(xué)業(yè)成績的貢獻量 （單位：%）

4．家校協(xié)同提升對學(xué)生學(xué)業(yè)成績貢獻量較大的非智力因素。

以小學(xué)生的“家庭支持感知度、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、校園適應(yīng)”為自變量，以“學(xué)習(xí)自我效能感”“學(xué)習(xí)目標”和“學(xué)習(xí)興趣”為因變量，進行回歸分析，統(tǒng)計結(jié)果見表5。

表5 家校因素對相關(guān)非智力因素的貢獻量

測試數(shù)據(jù)表明，同學(xué)關(guān)系適應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貢獻量高達24．70%，對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)自我效能感的貢獻量也較大。國內(nèi)外研究表明，同伴關(guān)系是兒童生活中重要的人際關(guān)系，對兒童和青少年發(fā)展起著重要作用。同伴關(guān)系影響著兒童認知、情緒情感、社會性、自我概念和人格以及行為的方方面面，同學(xué)關(guān)系適應(yīng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，是需要積極思考和關(guān)注的。

以上結(jié)果符合小學(xué)生心理年齡特點。蒙特梭利認為6～12歲是兒童文化的敏感期，這段時期他們非常重視友情以及與他人之間的聯(lián)系，會形成人類非常重要的一種感情——正義感，所以對他們來說，社會關(guān)系的交互非常重要，他們會對“好”和“壞”做出判斷，對世界有非常強烈的好奇心，也正是這樣的好奇心，會激發(fā)兒童與同伴、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境相連接，在連接中逐步形成和發(fā)展社會參與能力。

四、建議

1．根據(jù)6～12歲兒童發(fā)展特點和測試數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，通過家校協(xié)同教育平臺，引導(dǎo)家長了解并學(xué)習(xí)“幫助學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)心理”的方法。指導(dǎo)家長正確認識孩子的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)會傾聽和溝通的方式，注重家庭成員教育的一致性，與學(xué)校教育保持步調(diào)一致，以實現(xiàn)改善學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的目標。鼓勵和提倡在區(qū)域?qū)用娉闪⒓倚f(xié)同中心，從學(xué)習(xí)心理建構(gòu)與潛能提升、有效溝通與親子關(guān)系、兒童行為塑造與矯治等方面定期對家長進行講座指導(dǎo)，提升家長的教育能力和心理保健意識。

2．開展“行為是美麗的”教師系列培訓(xùn)活動，著手成立“鼓樓區(qū)心理教育專業(yè)聯(lián)盟”。幫助教師更加全面地了解學(xué)生的需求，遵循個體輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)的同感、積極關(guān)注、無條件接納和信任原則，運用短程焦點、繪本故事和敘事等后現(xiàn)代心理輔導(dǎo)工具讀懂學(xué)生行為背后的意義。家校協(xié)同合作，用心關(guān)注每一名學(xué)生，用心理解每一個家庭，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。

3．學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)心理健康教育活動課，幫助學(xué)生了解并學(xué)會正確表達自己的情緒、情感，主動適應(yīng)學(xué)校生活。關(guān)注學(xué)生在學(xué)會時間管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、悅納完整的自己、建立積極正向的同伴關(guān)系、尊重理解父母、發(fā)現(xiàn)美好熱愛生命等方面的心理發(fā)展。定期組織心理主題班會，促使學(xué)生掌握必需的心理保健知識和技能。

4．根據(jù)多元發(fā)展理論，為了滿足不同年級學(xué)生對學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)在需要，學(xué)校要開展主題活動，幫助學(xué)生感知校園生活的多元豐富，為不同特質(zhì)的學(xué)生搭建豐富的表達平臺，讓更多的學(xué)生找到自己的興趣，增強自信。根據(jù)學(xué)校已有的校園文化，開展興趣小組和社團活動，促進學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活，更加快樂健康地成長。