廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學 馬麗娟

數(shù)學練習課是進一步鞏固和加深新知識的常態(tài)課，如果一味地強調(diào)大量的練習和機械的訓練，學生就會覺得數(shù)學學習枯燥無味，進而從心理上產(chǎn)生厭惡和畏懼。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄敖處煈ぐl(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會?！比绾芜M行數(shù)學練習課的有效設計呢？下面就結合《小數(shù)加減法的練習》一課，談談自己的實踐與思考。

一、注重練習題組的有效性

練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。然而，題目雷同，多題一功，效率低不可取，題海戰(zhàn)術，以多取勝更是加重學生負擔的劣舉。所以，“一題多功能”，把一些相關的練習題編成一組，克服一課一例一題一練的單調(diào)的教學模式，是一種高質(zhì)高效的好方法。

片段1：在練習課的開始，我設計了這樣一組對比性練習：

師：整數(shù)和小數(shù)在比拼加減法，我們?nèi)プ霾门邪?！請列豎式計算。（學生在練習本上分組計算）

師：對比同一組的兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)加減法與小數(shù)有什么異同？

生1：我發(fā)現(xiàn)了計算整數(shù)加減法時是末尾對齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。

師：小數(shù)點對齊了，也就是什么對齊了？

生2：相同數(shù)位對齊，這跟整數(shù)加減法的末尾對齊的原理是一樣的。

生3：我發(fā)現(xiàn)計算143+237=370時，370的“0”不能去掉。而計算1.43+2.37=3.70時, 3.70的“0”可以去掉。

通過這個練習題組的鮮明對比，學生從直觀上明白了小數(shù)加減法的算理和算法。小數(shù)加減法強調(diào)小數(shù)點對齊，得數(shù)的末尾有0一般要去掉，這些教學重點與難點在學生的心里得到了內(nèi)化。

二、創(chuàng)設練習情境的趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”

片段2：鞏固理解小數(shù)加減法的算理與算法后，我設計了一組有趣的變式性練習。

1.小卡車請你來喊停！

（1）小數(shù)位數(shù)相同。

師：豎式中的被減數(shù)已寫好了，減數(shù)放在卡車上，卡車停在哪兒合適呢？

（2）小數(shù)位數(shù)不相同。

師：停在這里行嗎？

（3）整數(shù)加小數(shù)。

師：5沒有小數(shù)點，怎么對齊呀？

2.淘氣的小數(shù)點。

口算：3.33+0.04

3.33+0.4

3.33+4

師：三道題看上去挺像的，都有3和4，怎么結果卻不一樣？

3.小數(shù)點捉迷藏。

師：淘氣的小數(shù)點和大家玩起了捉迷藏，看誰最快把它找出來！

（1）猜和：31.4 + 26.5 = 579

（2）猜一個加數(shù)：31.4+265=34.05

（3）猜兩個加數(shù)：314+265=268.14 314+265=5.79

整個練習題組以“進入小數(shù)樂園玩”為情境，“小卡車請你來喊停！”“淘氣的小數(shù)點”“小數(shù)點捉迷藏”等關卡環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，學生躍躍欲試、爭先恐后，積極主動地投入學習中，享受著數(shù)學學習的樂趣。

三、增強練習材料的應用性

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)源于生活又用于生活的特點，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力?！币虼?，在練習中要為學生創(chuàng)設用數(shù)學知識的平臺，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，給學生參與實踐活動的機會。

片段3：鞏固了小數(shù)加減法的計算技巧后，我設計了一組應用性練習。

師：選擇你喜歡的兩種物品，算一算需要多少錢？

師：小華買了其中兩個玩具，付給售貨員30元，猜一猜她可能買哪兩種玩具？

生1：她可能買了一只小狗和一只小鼠，一共才14.1元。

生2：不可能。如果是14.1元，她只需要付20元就足夠了。

生3：我不同意。可能她沒零錢，就付30元。

生4：不對！如果她沒零錢，那30元里應該是一張20元和一張10元。付20元就夠了。（學生們都點頭表示同意）

教師精心設計的購物練習，無一不與學生的生活密切相關，這樣的學習學生怎么會不喜歡？整個過程中，教師讓學生把“學習數(shù)學”變成了“用數(shù)學”，在享受數(shù)學快樂中體驗“生活數(shù)學”和“數(shù)學生活”的價值，學生解決生活問題的能力在虛擬購物中提升。

托爾斯泰談小說創(chuàng)作時說：“我的小說的每一個情節(jié)，不是別出心裁，就沒有存在的價值?！睌?shù)學練習課也應這樣。“別出心裁”的練習設計，源于一個一個“小點子”，因為這些小點子，課堂教學面貌煥然一新，從內(nèi)容到形式都對學生產(chǎn)生了強烈的吸引力，教學效果立竿見影。小點子就是“金點子”！