對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。由于過度依賴成人，伙伴之間的交往對(duì)其情緒也有很大影響，因此容易引發(fā)哭鬧、不安及焦慮等情緒反應(yīng)。法國心理學(xué)家約翰·格特曼認(rèn)為：“注重從情緒情感方面關(guān)心幼兒，對(duì)孩子以后的成功和幸福有著很大的影響。”3-4歲是樂感形成的最佳時(shí)期，也是節(jié)奏活動(dòng)的啟蒙階段。多感受美的音樂，開展豐富的節(jié)奏活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)地參與各種音樂活動(dòng)的興趣愛好，還可以激發(fā)幼兒積極愉悅的情緒體驗(yàn)及良好品質(zhì)，對(duì)其和諧發(fā)展、健康成長奠定極其重要的基礎(chǔ)。因此，我們需要深層挖掘音樂教學(xué)中情緒情感的內(nèi)容，在活動(dòng)設(shè)計(jì)前首先關(guān)注到幼兒情緒情感的需要，教學(xué)形式上注重豐富幼兒情緒情感的體驗(yàn)，教學(xué)組織中側(cè)重情緒情感的表達(dá)，師幼互動(dòng)中突出情緒情感的傳遞。從而達(dá)到引導(dǎo)幼兒身心體驗(yàn)快樂，主動(dòng)創(chuàng)造快樂，積極傳播快樂的意識(shí)和能力，形成健康穩(wěn)定的情緒情感。

一、通過音樂節(jié)奏活動(dòng)的互動(dòng)性，營造溫暖、安定的情緒氛圍

在小班初期，幼兒對(duì)新的環(huán)境還不是很適應(yīng)，教師在任何活動(dòng)中應(yīng)盡量關(guān)注與幼兒的互動(dòng)，促使幼兒增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的熟悉和喜愛。在音樂活動(dòng)中教師可以充分應(yīng)用節(jié)奏活動(dòng)特有的互動(dòng)性，激發(fā)幼兒良好的情緒體驗(yàn)。如開展“我的名字”“我喜歡”為主題的一系列節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，把幼兒的名字、幼兒喜歡的人或事物組合成不同的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽、大聲地說出自己的名字，以此增加教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)。在活動(dòng)中不要求幼兒按照嚴(yán)格的節(jié)奏, 而把重點(diǎn)放在對(duì)不同音樂節(jié)奏的感知上，幫助幼兒形成穩(wěn)定節(jié)拍的概念，同時(shí)讓幼兒在親切、自然的交流中互相介紹、彼此熟悉，感受集體生活溫暖、安定的氛圍。幫助幼兒建立對(duì)教師、伙伴的依賴與信任，轉(zhuǎn)移幼兒過度依賴家人的情緒，從焦慮的心態(tài)中擺脫出來，在寬松、自由、無負(fù)擔(dān)的“玩”中生活和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其積極的情緒情感，促使幼兒初步適應(yīng)幼兒園集體生活。

二、借助漢語音發(fā)音的韻律性，感受節(jié)奏變化帶來的快樂

在奧爾夫音樂教育的理念中：語言和節(jié)奏是密不可分的關(guān)系。而漢語被譽(yù)為世界上最富音樂性的語言之一，尤其是單音節(jié)的語言習(xí)慣所組成的詞匯，讀起來朗朗上口，易通過語言習(xí)慣掌握節(jié)奏對(duì)于小班幼兒的音樂學(xué)習(xí)是十分有趣和自然的。根據(jù)漢語發(fā)音的特點(diǎn)，把具有一定韻律性的語言，組合成不同的節(jié)奏讓幼兒學(xué)習(xí)穩(wěn)定的節(jié)拍，了解四分音符、八分音符的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還可以加入拍腿、拍手、跺腳及捻指等聲勢(shì)動(dòng)作，在連續(xù)、反復(fù)的練習(xí)中，感受節(jié)奏變化的快樂，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度。

教師選擇節(jié)奏語言節(jié)奏體驗(yàn)時(shí)，盡量選擇幼兒愛吃的食物、喜歡的事物等簡(jiǎn)單、熟悉的詞匯，如“蘋果泡泡”游戲就是應(yīng)用漢語發(fā)音的韻律性和歌唱性展開的聲勢(shì)節(jié)奏活動(dòng)。透過幼兒生活中熟悉的事物，編排成形象的節(jié)奏圖譜，并進(jìn)行不同的組合排列如蘋果、梨、泡泡糖等孩子熟悉的食物進(jìn)行排列（如：），利用物品名稱的發(fā)音，感受四分音符、八分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，在有趣的節(jié)奏和模仿動(dòng)作的變化過程中，不斷豐富幼兒對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和愉快的情緒體驗(yàn)。

三、借助肢體動(dòng)作的自由性，激發(fā)幼兒內(nèi)心的體驗(yàn)

幼兒的動(dòng)作發(fā)展先于思維發(fā)展，用身體動(dòng)作來表示音樂元素，有利于幼兒理解音樂的性質(zhì)。瑞士作曲家、教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，身體動(dòng)作的參與是幼兒表現(xiàn)表達(dá)音樂的最自然、直接的方式。在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒聽到富有節(jié)奏感的音樂時(shí)，身體往往會(huì)情不自禁地跟著音樂“動(dòng)”起來，甚至手舞足蹈。教師可以利用這樣的契機(jī)，在幼兒的音樂學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地利用運(yùn)動(dòng)覺，在音樂-聽覺-身體-情感四位之間建立起一種迅速交流，進(jìn)行體態(tài)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒把身體當(dāng)作樂器，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)肢體感官，通過身體動(dòng)作來表達(dá)自己愉悅的情感，激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。如：在欣賞《天鵝》和《四小天鵝》舞曲的活動(dòng)中，針對(duì)兩段樂曲的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)大小天鵝的不同，用頭、手、四肢等多個(gè)身體部位創(chuàng)造性地表現(xiàn)他們的不同之處，通過面部表情來描述音樂的特點(diǎn)和表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂的不同情緒嘗試用自己的感受進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)表現(xiàn)。如用手臂的動(dòng)作探索大天鵝喝水和唱歌的快樂，運(yùn)用牽手，微笑和點(diǎn)頭等動(dòng)作感知音樂和動(dòng)作的關(guān)系，體驗(yàn)“四小天鵝”與他人愉悅交流的情感。讓幼兒在感受音樂的同時(shí)，進(jìn)行自由的想象，發(fā)散式地自我創(chuàng)作，激發(fā)他們從內(nèi)心深處散發(fā)出對(duì)美好事物的向往以及對(duì)音樂的理解和表達(dá)。

四、創(chuàng)設(shè)音樂游戲化情境，幫助幼兒形成積極愉悅的情緒記憶

故事是幼兒童年中重要且不可或缺的組成部分，以故事情境為載體，可以很好地幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)以及各種風(fēng)格的節(jié)奏旋律，調(diào)動(dòng)幼兒音樂學(xué)習(xí)過程中的情感因素，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中培育美好心靈。因此，在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有機(jī)地將音樂、器樂、游戲等結(jié)合起來，幫助幼兒豐富和深化情感體驗(yàn)，在生動(dòng)有趣的情境中，大膽釋放天性、樂于表現(xiàn)自己，形成積極的情緒記憶。如在“胖廚師和小老鼠”“三色圈”的活動(dòng)中，教師以情節(jié)簡(jiǎn)單的故事和游戲的形式，鼓勵(lì)幼兒用聲音、神態(tài)、動(dòng)作、樂器等多種表現(xiàn)形式，積極地投入到樂器表演中。借助“胖廚師和小老鼠”的故事幫助孩子們理解并參與到胖廚師和小老鼠的扮演中，感受不同樂器（沙錘、三角鐵、鼓、刮胡）的聲音特點(diǎn)。故事中兩個(gè)人物形象對(duì)比鮮明：一個(gè)體型很大，一個(gè)體型很??；一個(gè)笨重，一個(gè)機(jī)靈；一個(gè)看似強(qiáng)勢(shì)，一個(gè)卻看似弱勢(shì)……幼兒嘗試根據(jù)不同的故事情節(jié)，通過簡(jiǎn)單的樂器演奏表現(xiàn)《胖廚師和小老鼠》的故事，體驗(yàn)著音樂活動(dòng)的樂趣。

五、借助打擊樂器演奏中的趣味性，和同伴一起在活動(dòng)中提升自信心

幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)具有喜歡敲敲打打的天性，在幼兒有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)之后，教師可以初步開展樂器演奏活動(dòng)。小班初期我們提供多種打擊樂器，讓幼兒自由地敲打可以讓幼兒獲得滿足感，同時(shí)對(duì)打擊樂器產(chǎn)生興趣。當(dāng)幼兒具有一定的掌控樂器的能力以后，可以開展打擊樂器演奏活動(dòng)，通過看指揮、合作演奏、選擇樂器、變換演奏方法等活動(dòng)，加深同伴之間的互助，同時(shí)在獲得演奏的成功感中促使自信心的建立和提高。如在“三色圈”的活動(dòng)中，用三種顏色的羽毛條，分別代表三種不同材質(zhì)的奧爾夫打擊樂器：

——紅色羽毛條，代表皮質(zhì)材質(zhì)的樂器，如：鼓、非洲鼓……

——黃色羽毛條，代表木質(zhì)材質(zhì)的樂器，如：刮胡、沙錘、雙響筒……

——藍(lán)色羽毛條，代表金屬材質(zhì)的樂器，如：三角鐵、碰鈴……

打擊樂器是一種無固定音高，但都有準(zhǔn)確發(fā)音的樂器。教師可以嘗試用《小星星》《紫竹調(diào)》《采蘑菇的小姑娘》等簡(jiǎn)單的曲調(diào)作為打擊樂器演奏的背景音樂，引導(dǎo)幼兒跟隨背景音樂進(jìn)行打擊樂演奏。由于這些曲調(diào)輕快活潑，易吸引幼兒的注意力，朗朗上口，節(jié)奏型容易掌握，幼兒很快就能找到節(jié)奏的強(qiáng)弱感覺，調(diào)動(dòng)多種感官參與其中。在和同伴的配合演奏中，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來幾種樂器的合奏是這樣動(dòng)聽，覺得自己的本領(lǐng)真大，不僅自信心大大增強(qiáng)，更是一種愉快的享受！

音樂節(jié)奏活動(dòng)就是一把開啟音樂之門的鑰匙，既能打開幼兒的心靈之窗，又能把他們帶進(jìn)自然的音樂世界里，發(fā)現(xiàn)無盡的驚喜。節(jié)奏活動(dòng)作為音樂活動(dòng)中特有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，釋放天性，“玩”醉其中。相信這些都能在潛移默化中為幼兒未來健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。