彭雨 蘇繼紅

【摘要】2017年全國II卷文科綜合歷史試題部分，堅持以立德樹人為導向，并在提高試題質(zhì)量的同時注重主干基礎知識的考察，結合當前課程改革的要求，與時代相結合。本文以2017年高考全國II卷歷史試題為例，分析試題為以后指導歷史教學實踐打下基礎。

【關鍵詞】高考 歷史試題 備考建議

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0244-02

高考，是指中國人民共和國合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試，每年由教育部統(tǒng)一組織調(diào)度，教育部考試中心或?qū)嵭凶灾髅}的省級考試院命制試題。作為中學教學的指揮棒，分析高考試題對于輔助教學有著重要作用。本文以2017年高考全國II卷歷史試題為例，分析試題為以后指導歷史教學實踐打下基礎。

一、試題特點

2017年全國II卷文科綜合歷史試題部分，堅持以立德樹人為導向，并在提高試題質(zhì)量的同時注重主干基礎知識的考察，結合當前課程改革的要求，與時代相結合。并將學科基礎知識與知識的內(nèi)在相聯(lián)系，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，符合當前的教學要求。

1.注重試題細節(jié)

本次試題的知識點大多是新課程標準下的主干知識和基礎知識，并且在孰知知識的同時，對于細節(jié)的考察，不能單方面的分析題干，要仔細的揣摩題意。從選擇題上來說，主要有24題春秋商貿(mào)的分析、26題唐朝經(jīng)濟的發(fā)展、27題明后期的政治、28題洋務運動、30題山東根據(jù)地的發(fā)展、32題雅典民主政治、34題美國政體的考察。

2.注重學生能力

從試題的表述上來看，不管是選擇題還是分析題，都是依托材料或者是圖表進行表述，這就體現(xiàn)了對學生綜合能力的考察。首先無論是主觀題還是客觀題，答題首先要具備的是對于基礎知識的掌握能力，這是在歷史考試中不可缺少的能力。其次是進行材料分析的能力，在選擇題24、25、26、28、29等都是以材料的形式展現(xiàn)出來，學生要從材料中提取關鍵點進行分析并回答。

3.注重情感態(tài)度

在歷史高考試題考察的不只是學生的知識能力，更注重的是學生情感態(tài)度的升華。在選擇題30題中，材料提供的是山東根據(jù)地取得重大發(fā)展的史料，證明黨依靠群眾和全面抗戰(zhàn)的正確性。在分析題第41題中，以雍正年間、洋務運動時期、一五計劃三個時間節(jié)點的礦業(yè)發(fā)展為主線，反應出國家巨變的同時體現(xiàn)出社會主義制度的優(yōu)越性。

二、試卷情況

1.2017年歷史試題題型、題量及分值

本次歷史試題主要是由選擇題、材料分析題和選修選擇題三部分構成。其中選擇題是48分，非選題是52分，其中包括兩道必答題和一道選做題。必答題共37分，選做題15分，總計100分。范圍由必修I政治、必修II經(jīng)濟、必修III和選修I歷史上重大改革回眸、選修III20世紀的戰(zhàn)爭與和平、選修IV中外歷史人物評說構成。

2.考察內(nèi)容范圍

（1）中外史對比

選擇題中，中國古代史、近現(xiàn)代史和世界史分別有4個，沒有差別。從非選擇題上分析，中國史與世界史相比，本次高考題更偏重中國史內(nèi)容；在中國史當中，分值比重較大的是中國近現(xiàn)代史。在對于選修模塊的考察中，中國古代史、近現(xiàn)代史和世界史各一道，分配比較合理。

（2）各模塊對比

在今年的高考題中，必修三所占比重較低，必修一比重最高，這就代表今年的試題中存在著政治、經(jīng)濟、文化比重不平衡的現(xiàn)象，這個問題在歷年的高考試題中都存在，但是政治文化一直是考試中的重點部分。

（3）知識點對比

在題面所涉及的知識點中，世界古代史和中國古代史所占比重較大，現(xiàn)代史所占比重小。

三、考題解析

1.知識點分析

中國古代史中涉及的知識點：春秋戰(zhàn)國的經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟重心南移、明朝制度特點、中央集權制度的演變。

中國近現(xiàn)代史中涉及的知識點：洋務運動、近代工商業(yè)的的發(fā)展、新文化運動、近代思想解放潮流、抗日戰(zhàn)爭、工農(nóng)武裝割據(jù)、革命根據(jù)距地的發(fā)展、一五計劃、我國教育制度改革。

世界史中涉及的知識點：雅典民主政治、人文主義、宗教改革、英國工業(yè)革命、美國聯(lián)邦政體、蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展、第三次科技革命。

2.備考建議

首先，教師應仔細解讀考試大綱，從而把握考試中的考核目標與要求。在考試之前仔細分析它，有助于我們掌握新課程改革的內(nèi)涵，并且把握高考命題的主要方向，加強在歷史知識復習中的針對性。教師仔細研讀考核目標，指導學生在解題過程中逐一落實，師生共同發(fā)展，提高學習效率。

其次，要重視課程標準和教材，高考的中心始終是對于學科基礎知識的考察，無論試題以什么形式出現(xiàn)，都不會脫離基礎知識。所以要想提高學生的綜合素質(zhì)，首先要做到的就是加強對于學生基礎知識的教學。在教學過程中，要善于將知識之間的關系挖掘出來，在理解教材的同時，擴展自己的知識面，掌握相關知識和形成內(nèi)在認識。

最后，我們要培養(yǎng)學生的學科素質(zhì)，并掌握相應的解題技能和思維能力。當下的高考題不僅僅局限于表面的知識點，想要得出正確答案需要學生在孰知知識點的基礎上利用相關的邏輯推理能力和歷史解題技巧進行解答。要認真的研究歷年的高考試題，關注實事熱點，把握時代發(fā)展的動態(tài)。

綜上所述，歷史高考的過程中我們要關注的不是學生在知識能力方面的發(fā)展，更要注重的是學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。高考試題具有選題典型性、內(nèi)容合理性、難易分配適中等特點，無論是選擇題還是非選擇題，都是知識中的精華。本文對2017年歷史高考題的分析并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出教師和學生在面對考試的備考策略。希望這些策略能夠為對于以后的歷史試題研究有一定的幫助，在了解試題的同時，加強對于學生規(guī)范性作答的訓練，按照能力目標指導學生形成反思意識，在作答的過程中查缺補漏，完善自己。

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作者簡介：彭雨（1993-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 ，哈爾濱師范大學2016級碩士研究生，研究方向：學科教學（歷史）；蘇繼紅（1968-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生導師