易敏

【摘要】高職教育有其特殊性，工程制圖教學(xué)綜合性較強(qiáng)，難度較大，此種情況下，如何利用教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有自信成為熱議話題，筆者針對高職學(xué)生自信心不足的原因，提出了應(yīng)對之策，期望能夠作用于實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)自信心 高職生 制圖教學(xué)

【中圖分類號】G712；TB23-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0224-02

課程本身難度、課堂教學(xué)的不足以及學(xué)生本身的因素都導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，要改變這一現(xiàn)象，就必須從這幾方面入手，改變工程制圖教學(xué)，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠腳踏實(shí)地，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心的原因

1.課程因素

工程制圖與實(shí)踐密不可分，對于學(xué)生繪圖讀圖能力要求較高，并且難度大。課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的空間想象力，對于很多高職學(xué)生來說，這本身便是一項(xiàng)弱項(xiàng)。而隨著課程改革，教學(xué)時(shí)常遭到壓縮，學(xué)生需要在更短的時(shí)間中掌握更多的信息，這導(dǎo)致課程內(nèi)容難度相對增加。對于工程制圖教學(xué)來說，這種課程改革對于教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都大幅提升，因此很多基礎(chǔ)不足的學(xué)生出現(xiàn)自信心不足的情況，影響其學(xué)習(xí)熱情以及效率。

2.教學(xué)問題

講、學(xué)、練是工程制圖教學(xué)必不可少的內(nèi)容，需要在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)中，由于課程設(shè)置原因，學(xué)生往往缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生上課與教師的互動(dòng)交流少，因此往往形成教師一人講授的教學(xué)模式。學(xué)生對于教師所講授的內(nèi)容無法理解，在具體的制圖練習(xí)中，更是不得要領(lǐng)。隨著高職招生的變化，學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)差距逐漸變大，而教學(xué)中卻并未重視這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)，一部分同學(xué)的掌握速度極快，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，從而產(chǎn)生不自信。而在評價(jià)考核之時(shí)，過于注重期末考核，對于制圖類課程來說，一次考核往往難以反映學(xué)生對于課程的掌握程度，而考核難度一旦加大，則大量學(xué)生難以及格，這就使得其學(xué)習(xí)自信心遭受重?fù)簟?/p>

3.學(xué)生自身因素

在我國傳統(tǒng)教育體系下，高職生源相對于本科招生較差，這本身對于學(xué)生自信心便是一種打擊，基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)能力較弱更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難。且很多學(xué)生對于高職教育以及工程制圖教學(xué)了解不足，不知道其培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)只是盲目學(xué)習(xí)，對于所學(xué)習(xí)的課程的作用以及學(xué)好該課程的方法和能力一無所知，因此學(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力，也缺乏自信。高職學(xué)生在之前的教育經(jīng)歷中，往往屬于基礎(chǔ)差，成績差的學(xué)生，因此老師不關(guān)注，受到的表揚(yáng)和激勵(lì)也少，因此學(xué)生在這樣的心理負(fù)擔(dān)之下，很難真正建立學(xué)習(xí)自信。

二、教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的途徑

1.強(qiáng)化課程教學(xué)

課堂教學(xué)是工程制圖課程教學(xué)的重要營地，機(jī)械制圖中抽象的概念和原理需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解其中的原理，才能在練習(xí)時(shí)游刃有余，因此課程時(shí)長以及內(nèi)容安排十分重要。教師按照課時(shí)設(shè)計(jì)，以多種教學(xué)方法來呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，最重要的是發(fā)揮學(xué)生的合理懷疑，喚醒其思考能力，讓學(xué)生跟隨教師的講解去融入課堂，并進(jìn)行思索。教師應(yīng)該善于提問，對待學(xué)生的回答要循循善誘，盡量讓學(xué)生跟隨教師的指引說出正確答案，如若不能，也應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)學(xué)生，防止打擊其自信心。

2.開展各色活動(dòng)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要方式，學(xué)生在課堂中接收知識的程度不同，因此所需要的課外輔導(dǎo)力度也不同，開展課外活動(dòng)便是對不同需求的學(xué)生提供輔導(dǎo)，提供多種學(xué)習(xí)途徑。例如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效補(bǔ)充和鞏固課程內(nèi)容，還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同討論和學(xué)習(xí)，在面對同學(xué)之時(shí)，學(xué)生往往更加活躍，學(xué)習(xí)效果也相對較好。

3.改變評價(jià)體系

評價(jià)結(jié)果對于學(xué)生的自信心影響巨大，單一的評價(jià)機(jī)制所得出的結(jié)論往往不能做到對學(xué)生全面評價(jià)，而根據(jù)這種評價(jià)結(jié)論來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，無疑會(huì)讓許多學(xué)生不能了解自己真正的能力和優(yōu)勢，因此容易自我菲薄。筆者認(rèn)為，調(diào)整期末成績所占比重，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、活動(dòng)參與情況以及課堂表現(xiàn)等多項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)該統(tǒng)計(jì)并計(jì)入考核，凸顯學(xué)生的努力，同時(shí)對于有進(jìn)步的同學(xué)也應(yīng)該計(jì)入統(tǒng)計(jì)，肯定學(xué)生的成績，使得每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的能力，找到方向，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)有自信。

三、總結(jié)

希望筆者的研究能夠?qū)Ω呗毠こ讨茍D教學(xué)有一定啟示，并能夠促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，改變高職教育教學(xué)模式，提升高職教學(xué)效率，促進(jìn)我國教育體系的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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