謝政權(quán)

【摘要】現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，汽車幾乎成為每個家庭中的必備出行工具，汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，對高職汽車檢測與維修人才的技術(shù)水平提出了更高的要求。由于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)具有一定技術(shù)性特征，其人才培養(yǎng)上更加注重實踐技能培養(yǎng)，項目化教學是基于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)特點出發(fā)的一種高效教學模式，本文簡要探討高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學的具體策略，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高職 汽車檢測與維修技術(shù) 項目化教學 策略

現(xiàn)代社會對高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，汽車檢測與維修技術(shù)人員需要深入了解現(xiàn)代汽車行業(yè)，無論在知識儲備、專業(yè)素質(zhì)還是綜合應(yīng)用能力上都應(yīng)當滿足汽修行業(yè)的人才標準，以保證汽車檢測與維修工作的高效開展，這就對高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學帶來了新的挑戰(zhàn)，如何開展可行且高效的項目化教學，是當前汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)所面臨的重要課題。

1 項目化教學在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢

現(xiàn)代科學技術(shù)不斷進步，汽車行業(yè)也得到較快速度發(fā)展，電控電子點火系統(tǒng)、防抱死制動系統(tǒng)等先進電子控制系統(tǒng)逐漸被應(yīng)用于汽車行業(yè)中，使得汽車的驅(qū)動能力、安全性和實用性都得到明顯改善，滿足了汽車使用者的多元化要求。但隨著汽車整體結(jié)構(gòu)、工作原理及使用性能等的轉(zhuǎn)變，對汽車檢測與維修人員的技術(shù)能力提出了更高的要求。此種情況下，高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)必須要探索一種全新且高效的教學模式，來提高汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得項目化教學應(yīng)運而生。

項目化教學方法的運用不但能夠培養(yǎng)人才素質(zhì)，還能夠強化汽車專業(yè)檢測維修人才的專業(yè)理論技術(shù)能力。項目化教學方法在實踐過程中，都是將活動、情境等多種要素組合起來，使教學過程及整個活動貼近現(xiàn)實汽車行業(yè)，通過實際觀察和研究，聯(lián)系所學的相關(guān)理論知識與知識面，掌握所有的理論知識并做到融會貫通、活學活用。項目化教學方法更側(cè)重實踐，為學生提供親自操作的機會，突出了學生主體地位，教師將學生引入項目中，為學生提供一個良好的研究、探尋、自發(fā)學習的平臺，有效鍛煉學生的技能，從而切實提高學生在汽車檢測與維修方面的技術(shù)水平和應(yīng)用能力。

2 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學的具體策略

2.1 尊重學生的主體地位，增強學生的獨立自主性

在高職院校教學過程中，為促進項目化教學活動的高效開展，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)當結(jié)合學生個性特征及知識水平創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，充分尊重學生的主體地位，并在專業(yè)教學中為學生預(yù)留一定的思維空間，激發(fā)學生的想象。通過汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)訓練，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵并引導學生自主參與汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)活動中，針對自主探究中所遇到的問題，教師可選取適當方法進行引導和啟發(fā)，促進汽車檢測與維修專業(yè)問題的有效解決。

在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學過程中，通過此種方式有助于增強學生的獨立自主性，引導學生樹立正確的價值觀念，并且在分析問題與解決問題的過程中，能夠幫助學生在腦海中回顧所學汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)知識，在潛移默化中構(gòu)建專業(yè)知識體系，促進學生汽車檢測與維修技術(shù)能力的提升。并且以增強學生獨立自主性為基礎(chǔ)開展汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，為學生自主探究創(chuàng)建了良好的教學空間，為學生知識的積淀提供有利條件。

2.2 全面提高學生的思維能力與應(yīng)用能力

高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學中，教師應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展新時期對本專業(yè)教學的多元化要求進行綜合分析，及時優(yōu)化教學教學內(nèi)容，完善教學方法，將現(xiàn)代化的汽車檢測與維修案例融人到專業(yè)教學中，引導學生開展有針對性的思考和探究，針對學生在探究中的不足及時加以引導和更正，加深學生對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)知識的記憶，在鍛煉學生思維能力的同時，便于學生自行總結(jié)案例經(jīng)驗，在腦海中構(gòu)建一套獨特且有效的汽車檢測與維修處理措施，并在后期案例實踐中加以科學運用，切實增強學生的實踐應(yīng)用能力，促進學生汽車檢測與維修技術(shù)水平的提升。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學的有效開展，需要以適當?shù)捻椖繉嵱枮橹С?，教師?yīng)積極整合多種教學資源，為學生創(chuàng)造汽車檢測與維修實訓機會，讓學生多多參與到汽車檢測與維修實踐中，深化學生對汽車檢測與維修的感知，以具體的汽車檢測與維修情景和場景塑造項目化教學氛圍，對學生進行影響和熏陶，促使學生深入了解汽車檢測與維修工作的具體情況，并結(jié)合自身所學知識開展汽車故障排查和清除工作，在實踐中強化學生的汽車檢測與維修技術(shù)能力。在項目化教學中，教師應(yīng)當扮演好引導者和領(lǐng)路人的角色，密切觀察學生的實踐操作情況，就汽車檢測與維修過程中的注意要點及時進行解說，引導學生自覺開展規(guī)范的汽車檢測與維修工作，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，全面提高汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 發(fā)揮項目化教學優(yōu)勢，健全評價考核機制

為保證項目化教學的有效性，全面提高汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果，在實際教學中應(yīng)當充分發(fā)揮項目化教學的優(yōu)勢，健全評價考核機制，保證教學評價考核的科學性。也就是說，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在評價考核的過程中，應(yīng)突破以往以筆試成績論英雄的模式，而是要基于學生綜合能力出發(fā)，結(jié)合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學實際情況設(shè)計評價考核方式，以過程評價法開展理論考核，以實際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力作為實踐課考核依據(jù)，并對二者進行綜合性歸納，以保證汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學評價考核的合理性，為汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)提供可靠支持。

3 結(jié)語

總而言之，對于高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)來說，項目化教學是一種現(xiàn)代化的教學模式，實現(xiàn)了專業(yè)教學與實踐訓練的有機結(jié)合，在幫助學生構(gòu)建專業(yè)知識體系的同時，有助于深化學生對汽車檢測與維修項目的認知，便于學生將專業(yè)技術(shù)妥善應(yīng)用于汽車檢測與維修實踐操作中，對于學生的思維拓展、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成以及綜合能力強化都具有重要意義。

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