甘冰如

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息化越來越多的作用于教育的各個領域，將信息技術應用于現(xiàn)代教學，是現(xiàn)代教育工作者需要掌握的主要技能，信息技術給教學帶了很多方便之處，將語文教學與信息技術相結(jié)合，在現(xiàn)代教學中占有很大的優(yōu)勢，面對教育的整合，教學中人文性的缺失讓教學面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)，這就需要教育者通過教學設計，將人文性進行回歸，通過思想教學傳授給學生，本文主要是針對信息技術環(huán)境下，語文教學設計的人文回歸進行探究，將語文和信息技術相結(jié)合，將其思想進行挖掘。

【關鍵詞】信息技術 語文 人文性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

一、引言

信息技術對教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的促進作用，教育的發(fā)展是隨著社會的進步而不斷發(fā)展，其科技和知識的興起，教育必須跟上其信息科技的步伐，將滿足社會的需要。語文作為教學中非常重要的基礎課程，與信息技術進行結(jié)合，具有一定優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生先進的思想和教學質(zhì)量的提高。隨著我國教育事業(yè)的建設，教育環(huán)境和教學條件也發(fā)生了很大變化，在這個過程中，信息的交流越來越快，信息技術將教學的共享形態(tài)進行，這樣可以讓教育更加廣泛，教育質(zhì)量得到提高，達到優(yōu)化語文教學的目的。在素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)在，需要整個教育資源，加強教師信息化學習，在信息技術的作用下，將語文教學進一步的發(fā)展。

二、語文教學設計中出現(xiàn)的問題

1.信息技術環(huán)境下語文教學設計

語文教學不僅僅是學習，需要進行語文教學設計，這是理論聯(lián)合實際的一種方式，在教案中可以體現(xiàn)。語文教學設計主要是對語文學習的環(huán)節(jié)進行設定，是為了讓學生更好的進行實踐活動。隨著教育的發(fā)展，將語文教學設計中融入信息技術，將網(wǎng)絡信息技術化優(yōu)化語文教學，形成豐富的教學資源。在信息技術的大環(huán)境下，語文教學設計顯得非常重要，將語文教學目標進行規(guī)劃，通過信息技術和多媒體進行講解，將教學內(nèi)容和教學案例進行設計，以多種多樣的形式展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生學習的積極性。尤其是將網(wǎng)絡信息技術融入其中，會解決一些語文教學設計環(huán)節(jié)的問題。

2.在信息技術環(huán)境下追求高技術

教師在進行教學設計的過程中，需要用到信息技術，這對教學是一股推動性的力量，在學?，F(xiàn)代化的建設中，許多教師在沒有專業(yè)的培訓下使用信息化技術，將語文課的主要設計精力放在了網(wǎng)絡技術的應用上，在網(wǎng)絡技術上追求發(fā)展，追求形式主義。比如教師在講解《桂林山水》的時候，放了一首《劉三姐》，雖然在創(chuàng)作上都是出自桂林，但是《桂林山水》講的是桂林的風貌，而《劉三姐》雖然出自桂林，但是在形式和語言風格以及語境上與所講的課時不相符合。從內(nèi)容上來看相差比較大。因此教師在進行選擇的過程中，不能一味的追求高的信息技術，享受視聽的感覺，而是在這個基礎上多考慮語文教學設計的實用性。

3.多樣化的教學形式

將信息技術融入語文教學，其形式可以是多種多樣的，也有利于學生進行學習和探索。由于語文教學設計和信息技術進行結(jié)合，信息技術在語文課堂上所占的比例比較大，因此很多教師只是注重信息化教學的使用，而忽視了學生學習知識的內(nèi)在性。在語文教師設計的課程《畫楊桃》中，學生們一直在看著老師手里的楊桃，也品嘗著，而且還聽著音樂。這種課堂上教師只是注重信息技術的應用，對學生的朗讀和課文理解并沒有加深學習，這在一程度上沒有起到更好的作用，反而讓教學設計變得技術含量高，但是真實教學意義沒有體現(xiàn)出來。

4.教學過程過于細致

在教師進行教學的過程中，可以用信息技術作為輔助的工具，利用信息技術進行資源的優(yōu)化和處理，成為教學的一種手段等等。這種信息化的技術有利于實現(xiàn)科學化教學，打破了傳統(tǒng)教學的單一化。教師將信息技術應用到實踐中去，教育學生一些學習的方法。但是在操作的過程中，教師往往過多的依賴信息技術，對一些具體的問題處理的過于細致，用多媒體的思路鉗制了教師的思想，這種方式不利于教學的展開。還有一部分教師因為會使用多媒體網(wǎng)絡教學，對課堂上的圖片和問題設置，全部由多媒體教學完成，這不利于學生學習語文，造成了語文教學中的人文性缺失。

三、在信息技術環(huán)境下語文教學設計人文性缺失的現(xiàn)狀

1.教學設計與新技術的關系

教學設計在教學中是具有非常重要意義的，是需要教師根據(jù)教案經(jīng)驗精心設計的，在教育理論為基礎的設計，主要是將教學活動和實踐活動進行聯(lián)系，在進行教學設計時，其實是一個比較復雜的過程，需要對教師的能力和素質(zhì)進行很好的培養(yǎng)，同時需要教師使用信息技術作為輔助和依托。教學設計的每一個環(huán)節(jié)要求教師精心安排，找到適合學生學習的方法，在進行理論教學和信息化教學過程中，讓教學設計更加有利與學生學習。將信息技術融入語文教學，將語文教學的特點進行把握，教師在理論教學的過程中加入信息技術的應用，是一種新技術的推廣，對語文教學特色有重要的影響作用。

2.信息技術對教育環(huán)境的作用

信息技術的發(fā)展是在社會大背景下進行發(fā)展的，在現(xiàn)代社會信息技術將大數(shù)據(jù)進行整合，為通訊技術的發(fā)展做出了貢獻，解決了教育上的一些問題，成為教學使用工具，教育信息化改變著周圍的很多事物，從傳統(tǒng)的教學模式到現(xiàn)在的科學化的教育，都是信息化帶來的，信息化的技術在社會的發(fā)展中取得了重要的成就，因此作用于教育行業(yè)也有其特殊的意義，尤其是在語文教學設計上，信息技術將圖片和信息進行教學，讓課堂更加生動。但是也有一部分教師在信息技術下，對語文教學并沒有良好的把控能力，以至于上課就是將信息技術和語文教學相疊加，這是追求效率，忽視了教學的質(zhì)量。

3.在信息技術實踐過程中不注重理論教學

信息化技術的發(fā)展越來越快，在信息技術發(fā)展的現(xiàn)在，信息技術作用語文教學設計本身有輔助的功能，但是在實踐的過程中，需要學習語文教學理論，不能一味的進行信息技術化的學習，尤其是很多語文教學設計，主要是以技術為核心，講課成為一種形式，不論是語文的課外安排還是學習活動都用信息技術來進行，完全缺失了語文教學理論的學習，這樣不利于學生的成長，也不利于語文課的學習。

四、語文教學設計中的人文性回歸

1.教學目標回歸人文價值

教師在進行教學目標設定的時候，需要考慮到學生的感受，通過教學活動達到教學目標，在對學生的教學中，需要進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，關注學生的思想花差異，讓學生主動積極的參加學校組織的活動等等。在課堂中的提問與回答以及與教師的互動，多種信息的反饋都可以體現(xiàn)對學生的人文關懷。

2.教學內(nèi)容回歸生活

語文教學設計需要將豐富的內(nèi)涵傳遞給學生，將生活中的點點滴滴進行融入。在信息技術多媒體的教學下，很多學生通過學習掌握一定的知識，但這是停留在看的基礎上，并沒有將生活進行融入，教師應該將學生生活的世界作為學習知識的一個過程，通過情感的交流和知識的梳理給學生一個真實的感受，通過感受體會語文教學的魅力。

五、結(jié)語

在信息技術環(huán)境下語文教學設計需要體現(xiàn)人文性的回歸，信息技術的發(fā)展是非常迅速的，可以在語文教學的過程中起到一定的作用，同時，語文教學設計也是一個復雜的過程，教學必須根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，將人文性放在教學設計的首位，促進學生的發(fā)展和成長。

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