【摘要】高校思政課《中國近現(xiàn)代史綱要》是中國通史的一部分，主要講述1840以后近180年的中國歷史。歷史是社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教等發(fā)展的綜合體，學(xué)習(xí)該課程就是教會學(xué)生縱觀歷史的同時，學(xué)會如何將歷史從不同的角度橫切，從而洞見一個真實(shí)、具象、立體的歷史，因此本文試從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度試圖對《中國近現(xiàn)代史綱要》一課進(jìn)行必要的分析。

【關(guān)鍵詞】《綱要》 經(jīng)濟(jì) 價值 實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

作為高校思政課之一的《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課程，要在當(dāng)下的社會發(fā)展及高校面臨的一系列現(xiàn)實(shí)面前，充分發(fā)揮其特殊的“以史為鑒，可知興替”的作用，教師就必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)該門課程的新角度和新視角，教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)思路教學(xué)無疑是一種艱難的但是有效的新嘗試。

一、樹立經(jīng)濟(jì)學(xué)角度教學(xué)的價值

1.幫助教師、學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的新角度，學(xué)會多側(cè)面分析問題

任何事物都是時空的存在，具有多面性，歷史更是這樣一種存在。還原一個事物的真實(shí)面貌就不得不把其置身于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐亩嘁暯黔h(huán)境中，不經(jīng)過橫向、縱向、交叉的解剖事物，斷章取義、一廂情愿往往得不到真實(shí)、有效，具有說服力的結(jié)論，靠灌輸自然是一種簡潔低效的辦法了。教師從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講授《綱要》課程，一方面是提升教學(xué)效果的必要舉措，也是交叉學(xué)科綜合發(fā)展的趨勢。教學(xué)以師為導(dǎo)，學(xué)科融合交叉，教師學(xué)習(xí)先行，客觀上幫助教師成為更具高校教師資格的個體，不至于被學(xué)生、被知識、被環(huán)境優(yōu)勝劣汰；一方面是幫助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知的有效途徑。教學(xué)以生為體，教學(xué)如果一味向?qū)W生提供知識的產(chǎn)品，無所謂好壞、無所謂“有用”、無所謂“價值”，甚至懶得動用技巧與方法提供，那接收知識的人，或者簡單說受教的對象無所獲得，深感課程毫無亮點(diǎn)與新意遲早會變得冷漠乃至厭惡學(xué)習(xí)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度教學(xué)可以緩解傳統(tǒng)《綱要》課教學(xué)的歷史陳述的方式，幫助學(xué)生從歷史的側(cè)面、后面等多角度了解相對真實(shí)和具體的歷史。

2.幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，更深刻地理解社會歷史發(fā)展的規(guī)律及脈絡(luò)

物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式?jīng)Q定人類社會的性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用與生產(chǎn)力、社會存在決定社會意識等馬克思主義唯物主義史觀是講授作為思政課的《綱要》課程的基本方法論和立足點(diǎn)，《綱要》課需要貫穿這些觀點(diǎn)，但畢竟不同于《馬克思主義基本原理概論》課單純地去講授以上理論，正是課程的特點(diǎn)決定了其必須從經(jīng)濟(jì)的、生產(chǎn)力的、社會物質(zhì)發(fā)展的角度去詮釋歷史發(fā)展的階段性，否則學(xué)生只知其然，不知其所以然，即，對《綱要》課所要傳達(dá)出的“道路自信、制度自信、理論自信、文化自信”的核心價值理念難以深入理解、深刻體會。從經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等內(nèi)容知識切入《綱要》課教學(xué)，對《綱要》教學(xué)的傳統(tǒng)慣性思維教學(xué)是一種新的嘗試，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的成長特點(diǎn)，使其產(chǎn)生一種親切而實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且學(xué)生只有了解并理解了晚清時期中外之間的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)往來、經(jīng)濟(jì)意識和經(jīng)濟(jì)思維習(xí)慣，才能深知落后國家的落后表現(xiàn)，繼而才能更深刻理解落后制度必然被先進(jìn)制度替代的社會歷史發(fā)展規(guī)律；了解社會主義建設(shè)之初我國一大而公的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式、民間生活的經(jīng)濟(jì)活動狀態(tài)才能理解后面改革是中國的第二次革命、改革開放取得偉大成就的根本原因等理論要點(diǎn)，對學(xué)生理解我國實(shí)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)也有更深刻的認(rèn)知。

二、實(shí)際教學(xué)中的具體做法：

1.最直接的方法是推薦學(xué)生閱讀比較通俗的歷史類小說讀本，并制定學(xué)習(xí)任務(wù)

小說是反映一定歷史時期社會生活萬象的鏡子，從中可以通過特定歷史時期人們生活的真實(shí)生活的具體狀態(tài)，尤其是越遙遠(yuǎn)的歷史越是非通過學(xué)生親自閱讀不能感同身受的，對于文化基礎(chǔ)及學(xué)科背景不同的學(xué)生來說閱讀歷史類小說可操作性較強(qiáng)，加之小說的代入感相對較強(qiáng)，學(xué)生可以以閱讀的方式穿越歷史的時空，回到當(dāng)時當(dāng)?shù)?，了解特定歷史時期的生活。比如《官場現(xiàn)形記》可以了解到晚清時期中國與西方的主要經(jīng)濟(jì)活動是什么、官督商辦的企業(yè)的特點(diǎn)如何、弊端何在、民族企業(yè)的成長道路及民族企業(yè)家如何形成、崛起；民族企業(yè)家的雙重性的特點(diǎn)、當(dāng)時中國人的經(jīng)濟(jì)意識及經(jīng)濟(jì)思維習(xí)慣、對待商業(yè)發(fā)展的態(tài)度及西方現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行方式、商業(yè)活動規(guī)則、原則等，再如《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、《老殘游記》、《孽?；ā?、《儒林外史》、《孫中山傳》等經(jīng)典寫實(shí)性小說都能使學(xué)生深刻的認(rèn)識到走向命運(yùn)衰竭的晚清歷史。學(xué)生閱讀過程中對學(xué)生要加以說明和導(dǎo)向，即需要學(xué)生必須刻意閱讀學(xué)習(xí)小說中反映的經(jīng)濟(jì)生活、經(jīng)濟(jì)活動和圍繞經(jīng)濟(jì)活動展開的人物關(guān)系，從而去試圖理解小說中社會結(jié)構(gòu)的不斷瓦解、分裂和西方工業(yè)化發(fā)展對封建落后社會發(fā)展的沖擊等一系列社會變遷的歷史現(xiàn)狀。

考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，具體要求則是規(guī)定學(xué)生在指定的時間內(nèi)閱讀其中一本，閱讀完成后組成閱讀小組交流，然后每組派學(xué)生代表在課堂內(nèi)交流，每人5-8分鐘不等，最后形成近千字的文字材料作為學(xué)生平時考核成績登記在冊。

2.教師要多收集相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)資料及史料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

因從事《綱要》教學(xué)的教師大多是思政專業(yè)背景，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識及信息較少關(guān)注或收集，這就要求任課教師要多收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)改革類的視頻或政策信息為授課所用，或是整理資料或史料中涉及到經(jīng)濟(jì)形態(tài)、運(yùn)行等的相關(guān)資料切入教案文本中為我所用，這一類的書籍浩如煙海，如《洋務(wù)運(yùn)動與中國早期現(xiàn)代化思想》、《中國近代經(jīng)濟(jì)思想》、《經(jīng)濟(jì)制度與組織的歷史透視》《中國經(jīng)濟(jì)改革專題》、《中國土地制度與土地改革》等均是收集資料的第一手好書。雖然獲取資料的途徑便利，但必須明白如何使用資料，使相關(guān)的資料自然地嵌入教材及課堂教學(xué)中是需要技巧的。教師通過理論學(xué)習(xí)然后轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余及寒暑假積極投身企業(yè)一線，多多參加社會實(shí)踐活動。

對《綱要》課程的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度切入進(jìn)行教學(xué)是一種嘗試，其效果究竟如何有待于教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，巧妙運(yùn)用并駕馭相關(guān)材料，是一個潛移默化的過程，但這無疑是一種突破，不僅為教學(xué)提供了新的角度，也為學(xué)生接受思政課所倡導(dǎo)的核心價值提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建波 《洋務(wù)運(yùn)動與中國早期現(xiàn)代化思想》 山東人民出版社 2001年

[2]丁日初 《近代中國的現(xiàn)代化與資本家階級》 云南人民出版社 1994年

基金項(xiàng)目：銀川能源學(xué)院校級教改項(xiàng)目（2016-JG-X-01）。

作者簡介：湯月娟（1979.6-）， 女，寧夏青銅峽，漢族， 講師，碩士， 思想政治教育。