張婷

【摘要】本文介紹了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在外語教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀，在教學(xué)中通過動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的引入，分析了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)日語學(xué)習(xí)者的影響。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 日語教學(xué)

【基金項(xiàng)目】遼寧科技大學(xué)青年基金”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在大學(xué)日語教學(xué)中的影響研究”，編號(hào)：601009694。

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0106-01

一、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的定義及現(xiàn)狀研究

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)又稱學(xué)習(xí)潛能評(píng)價(jià)，是對(duì)在評(píng)價(jià)過程中通過評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，尤其是在有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在發(fā)展能力的一系列評(píng)價(jià)方式的統(tǒng)稱。

國內(nèi)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的研究主要是應(yīng)用于英語教學(xué)的研究，目前還處于理論引進(jìn)、模式介紹和探索階段。韓寶成（2009）介紹了國外動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的基本理論、模式及其在外語教育中的應(yīng)用。彭金定（2004）討論了我國大學(xué)英語課堂教學(xué)中建立動(dòng)態(tài)評(píng)估的必要性和可行性。陸軍（2009）提出應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合測(cè)試評(píng)估理論，開發(fā)基于計(jì)算機(jī)測(cè)試的動(dòng)態(tài)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。張艷紅（2008）根據(jù)“學(xué)習(xí)者共同體”的概念探索了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的可行性。蘭笑笑等（2012）把互動(dòng)式動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式與英語過程寫作教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行了探索性研究。

二、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，我國大學(xué)日語教學(xué)及二外日語教學(xué)大多以終結(jié)性的測(cè)試為主導(dǎo)，這種評(píng)價(jià)方式內(nèi)容單一，標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程，不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。在課堂環(huán)節(jié)及課后作業(yè)環(huán)節(jié)借鑒優(yōu)秀動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，具體作法如下：1.在實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)前，二外日語學(xué)生分為兩個(gè)班（每班30人左右）進(jìn)行日語能力測(cè)試，包括口語、聽力、翻譯、寫作等并記錄成績(jī)。之后采用不同的評(píng)價(jià)方式， 1班采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式， 2班采用傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)價(jià)方式。2.課前預(yù)習(xí)。將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制成word文檔或音頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難，教師會(huì)給予在線提示、指導(dǎo)或建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以語音的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生上傳的語音內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)及修改，并給出建議，學(xué)生將修改的內(nèi)容重新上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，個(gè)別學(xué)生可能需進(jìn)行二次修改，記錄在“平時(shí)成績(jī)記錄手冊(cè)”上。3.作業(yè)完成。將應(yīng)掌握內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取跟預(yù)習(xí)同樣的方式：完成作業(yè)—上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)—教師修改建議。4.考查兩個(gè)班級(jí)對(duì)兩個(gè)月以來所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，兩個(gè)班級(jí)均采用傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)價(jià)方式，對(duì)比成績(jī)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查。

三、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)日語學(xué)習(xí)者的影響

為了發(fā)掘?qū)W習(xí)者的深層次的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)者提供幫助及支持，使善學(xué)者真正形成的能力顯現(xiàn)出來，使不善學(xué)者掌握善學(xué)者的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的作用下，對(duì)比兩班的測(cè)試成績(jī)及問卷調(diào)查情況，得出如下結(jié)論：1.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)強(qiáng)度有影響。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)組每天在日語學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間增加了，從每天的0.3小時(shí)增加到0.7小時(shí)。2.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)使日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。在實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)之前，兩班的平均成績(jī)分別為76.1和75.4，相差僅0.7分；1班實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)后兩班的成績(jī)分別為80.2和72.1，相差8.1分，僅從本次測(cè)試看出，學(xué)生的成績(jī)得到了飛躍式的提升，與未實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的班級(jí)形成了鮮明的對(duì)比。3.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)使日語初學(xué)者獲益更大。在實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)日語的積極性提高了，對(duì)學(xué)習(xí)日語更有信心了，記憶單詞和語法都變得容易了。另一方面，個(gè)別學(xué)習(xí)者認(rèn)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)實(shí)施后，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他的課程。本次實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)較少，將來需加大實(shí)驗(yàn)人數(shù)，以印證結(jié)論。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可以使學(xué)習(xí)者得到巨大的收獲，但教師需要付出很多的經(jīng)歷和時(shí)間。事實(shí)證明，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能夠提高所有學(xué)生的成績(jī)，但筆者認(rèn)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的最大魅力在于能夠讓不善學(xué)者達(dá)到自身預(yù)期無法達(dá)到的目標(biāo)，而使善學(xué)者發(fā)掘自身的潛能，變得更加卓越。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，盡管教師在課堂上面對(duì)著眾多的學(xué)生不止一次地傳授學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生仍然無法深刻體會(huì)，而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)使教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生最重要的技能——學(xué)習(xí)外語的方法，這對(duì)學(xué)習(xí)者來說，無疑是最大的收獲。筆者認(rèn)為，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)也有缺點(diǎn)：某些評(píng)價(jià)帶有主觀色彩，難以做到完全公平公正，但是我們可吸取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到更高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論、模式及其在外語教育中的應(yīng)用.[J]外語學(xué)習(xí)與研究.2009.11.20

[2]彭金定.大學(xué)英語課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)估.[J]外語界.2004.6.25