黃莉 張凱 胡威 王曉峰

【摘要】傳統(tǒng)的C語言課程教學(xué)雖然也重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)實(shí)驗(yàn)多是圍繞的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行，設(shè)計(jì)較為零散，缺乏設(shè)計(jì)的體系化和工程化考慮。為解決上述C語言教學(xué)所遇到的問題，本研究擬與企業(yè)合作建立一套適合新工科特點(diǎn)的，適應(yīng)不同學(xué)生層次的在線實(shí)訓(xùn)課程。利用在線項(xiàng)目工場(chǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程貫穿C語言整個(gè)教學(xué)學(xué)期，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與理論課堂知識(shí)相結(jié)合，以適應(yīng)我國(guó)工程教育改革。

【關(guān)鍵詞】新工科 C語言實(shí)訓(xùn) 在線實(shí)訓(xùn)課程

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-02

一、引言

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。習(xí)近平總書記指出，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”[1]。

近年來，企業(yè)招工難、大學(xué)生就業(yè)難成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)兩大話題。傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)、學(xué)生能力與社會(huì)需求不相匹配，忽視能力培養(yǎng)。如何在企業(yè)升級(jí)中尋找一條適合市場(chǎng)的工程人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前教育改革亟待解決的問題。

二、C語言教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的C語言課程教學(xué)雖然也重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)實(shí)驗(yàn)多是圍繞的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行，設(shè)計(jì)較為零散，缺乏設(shè)計(jì)的體系化和工程化考慮，導(dǎo)致學(xué)生僅僅會(huì)編寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)值計(jì)算、簡(jiǎn)單應(yīng)用模擬的程序，缺乏對(duì)C語言在專業(yè)應(yīng)用上的工程認(rèn)知和實(shí)踐能力，缺少團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，導(dǎo)致溝通能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，也受課程學(xué)時(shí)的限制，在課堂上也不可能開展大型項(xiàng)目的培訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺少實(shí)際工作的鍛煉，針對(duì)實(shí)際問題只會(huì)照搬教材的方法，不會(huì)變通，缺少靈活性。也因此，學(xué)生缺少用C語言解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，知道學(xué)了有什么用，學(xué)了怎么用，而產(chǎn)生應(yīng)試學(xué)法，對(duì)課程興趣大大降低，主動(dòng)性差。

所以，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)并以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行的網(wǎng)上的實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，能夠一定程度上模擬和營(yíng)造工程氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過以相互間分享，互聯(lián)網(wǎng)搜索、論壇尋求答案等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能更好的讓其積極思考、分析項(xiàng)目實(shí)施要求、實(shí)施步驟和實(shí)施中遇到的問題。

三、面向新工科C語言在線實(shí)訓(xùn)課程思想

實(shí)訓(xùn)由課程組與一線開發(fā)企業(yè)合作，通過培訓(xùn)與實(shí)踐結(jié)合的方式，讓學(xué)生完成實(shí)際的短期開發(fā)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

本實(shí)訓(xùn)課程，利用在線項(xiàng)目工場(chǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)訓(xùn)。由于是在線項(xiàng)目，所以不受限于課堂時(shí)限和地域限制，所以可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)開展，方便靈活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)課程貫穿C語言整個(gè)教學(xué)學(xué)期。與理論課堂知識(shí)相結(jié)合。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要分兩個(gè)層次：

1.綜合類實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目隨著課程進(jìn)行而進(jìn)行。將一個(gè)章節(jié)或多個(gè)章節(jié)的核心知識(shí)、技能要求結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成獨(dú)立的小項(xiàng)目，由學(xué)生組成小型團(tuán)隊(duì)合作，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能點(diǎn)的綜合理解，加強(qiáng)綜合應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這類項(xiàng)目題目固定，學(xué)生在網(wǎng)上按步提交，按時(shí)完成，老師集中評(píng)閱。學(xué)生課上演示。

2.課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)：這類項(xiàng)目放在學(xué)完語言的寒暑假進(jìn)行。將C語言整個(gè)課程要求的核心知識(shí)、技能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)大型項(xiàng)目，由3～4 名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工進(jìn)行，共同完成，分別演示匯報(bào)。這類題目提供可選，學(xué)生網(wǎng)上選題，按過程提交，老師評(píng)閱，由于是放假期間，可采用上傳演示文檔方式交流。

四、面向新工科C語言在線實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

1.以項(xiàng)目為中心

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以學(xué)生能力水平為依據(jù)，以實(shí)際生活應(yīng)用為中心，以軟件設(shè)計(jì)大賽為參考，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。每一堂實(shí)踐課的設(shè)計(jì)都應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的理論課程，并結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們現(xiàn)有的編程水平。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能太偏太空洞，要與實(shí)際生活應(yīng)用緊密聯(lián)系。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以參考軟件設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容，從往屆比賽內(nèi)容中挑選經(jīng)典的試題，也可以對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，使其更貼近實(shí)踐課堂。

2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革

C語言課程設(shè)計(jì)由于其自身較強(qiáng)的實(shí)踐性，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“教學(xué)做”一體化的原則，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。教師在這一過程中承擔(dān)起主導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生建立起清晰的程序開發(fā)思想，掌握基本的程序設(shè)計(jì)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成分析問題解決問題的方法，即怎樣從生活中的實(shí)際案例出發(fā)，形成一套從構(gòu)造問題到分析問題，最終解決問題的思路。

3.課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革

在C語言教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)情境采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行實(shí)施，每位學(xué)生的每項(xiàng)工作任務(wù)必須正確完成，才能進(jìn)行到下一個(gè)任務(wù)，在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和全程任務(wù)考核評(píng)價(jià)的監(jiān)控下，培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和堅(jiān)持不懈的職業(yè)責(zé)任感。另外還可以采用自學(xué)法。

4.課程設(shè)計(jì)考核方式的改革

主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工程系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，建立以往教學(xué)模式中缺乏的工程價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核納入綜合評(píng)定中，打破單一傳統(tǒng)考核方式，做到不僅考理論，同時(shí)還要考實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平關(guān)于教育的最新思考，光明日?qǐng)?bào)，2017-1-5.

[2]汪忠國(guó)，高超，基于CDIO模式的C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，課程教育研究，26，2017，254。

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)合育人項(xiàng)目（201702134010），省級(jí)教研項(xiàng)目（2016237），校級(jí)教研項(xiàng)目（Yjg201718）。