龔麗

摘要：在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育中，很多幼兒園已經(jīng)積極使用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念來提升教學(xué)質(zhì)量。尤其在近些年，很多幼兒園都廣泛使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在最近十幾年發(fā)展速度飛快，廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，在學(xué)前教育中，由于多媒體具有圖像、聲音、視頻的特點(diǎn)，很能吸引幼兒的注意力，所以在教學(xué)中取得很大的效果。不過在多媒體教學(xué)中，依然存在著很多的問題，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不佳。本文就對以上問題進(jìn)行分析，找到原因，并提出針對性建議，旨在能更好的利用多媒體技術(shù)手段來提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)前教育；問題；對策

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0246-02

1.前言

目前在我國很多地區(qū)，尤其是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園教學(xué)中，都普遍采用了多媒體教學(xué)。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以很好的提升教學(xué)效果，幫助幼兒提升各方面的能力。而且利用多媒體教學(xué)，還能很好的促進(jìn)幼兒的德智發(fā)展。很多幼兒園也能根據(jù)自身實(shí)際情況，有效的結(jié)合多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)手段，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。此外，利用多媒體教學(xué)，還能極大的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，之前花費(fèi)很長時(shí)間才能教會(huì)的知識，利用多媒體教學(xué)手段，僅僅需要很少的時(shí)間即可完成，并且教學(xué)效果更好。不僅如此，通過多媒體教學(xué)手段，也能有效的降低幼兒園教學(xué)成本的支出，還能有效降低幼兒教師的教學(xué)難度和教學(xué)強(qiáng)度。但是目前在很多地區(qū)的幼兒園，利用多媒體教學(xué)還存在這樣那樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在問題，甚至有的幼兒園盲目使用多媒體教學(xué)，沒有配以其他輔助手段，從而也使得幼兒教育存在很大的問題。所以必須要對這些存在的問題加以思考和分析，找到這些問題的對策，這樣才能更好的利用多媒體技術(shù)，更好的對幼兒進(jìn)行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提升幼兒各方面的能力的成長。

2.幼兒學(xué)前教育中利用多媒體教學(xué)存在的問題

2.1過度使用多媒體技術(shù)，忽視課程特點(diǎn)。通過多媒體教學(xué)，對于幼兒學(xué)前教育而言，是一種很好的教學(xué)手段和輔助方式。但是在很多幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，存在著很大的誤區(qū)。由于多媒體技術(shù)和手段相對于傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育而言，無疑是新穎的，并且技術(shù)含量較好。也使得很多幼兒園教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)就一定科學(xué)，而不使用多媒體教學(xué)，就會(huì)有很大的問題和麻煩。還有很多教師甚至校長都認(rèn)為，學(xué)前教育中所有的教學(xué)知識點(diǎn)都可以利用多媒體技術(shù)和相關(guān)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。因此這就導(dǎo)致了之前很多行之有效的教學(xué)方式和手段棄之不用，完全改為多媒體教學(xué)。

目前最當(dāng)用的方法就是，很多幼兒園完全將之前行之有效的實(shí)物演示的方法改為了利用電子圖片方式?；蛘邔⒛切┚哂袑?shí)物演示的教學(xué)活動(dòng)改為了利用動(dòng)畫演示。這樣導(dǎo)致的后果就是很多孩子的注意力僅僅放在了那些看得見、摸不著的電子畫面中，而忽略了實(shí)際教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也沒有很好的達(dá)到。這就可以看出問題的所在，很多需要使用實(shí)物教學(xué)的方法并沒有使用，而是改為了多媒體教學(xué)。其實(shí)在很多時(shí)候，實(shí)物的使用往往比電子圖片更具有渲染力和直觀。比如在讓幼兒了解動(dòng)物時(shí)，雖然利用多媒體教學(xué)，能夠讓那些動(dòng)物發(fā)出叫聲，但是由于多媒體的缺陷，孩子們無法感受到那些小動(dòng)物的實(shí)際體積、大小。而通過實(shí)物的模型就可以很好的解決這一問題。所以盲目使用多媒體技術(shù)反而導(dǎo)致了目前學(xué)前教育出現(xiàn)了問題。

比如在學(xué)習(xí)魚的生活習(xí)性上。很多的幼兒園利用了多媒體技術(shù)，通過投影、平板電腦來播放關(guān)于魚的動(dòng)畫片以及相關(guān)畫面，雖然孩子們可以通過這些視頻了解到魚的生活范圍。但是這種了解僅僅是一種感性上的，或者說"隔著屏幕"來了解的。

如果單純的利用多媒體來了解和學(xué)習(xí)魚的生活習(xí)性，在教學(xué)質(zhì)量上就不能保障，而且也不夠直觀。所以很多幼兒園依然是直接通過小魚缸的方式讓學(xué)生了解真實(shí)的魚的生活狀況。而且通過實(shí)物的展示，可以讓幼兒真實(shí)的感受到喂食、換水的過程和樂趣，從而在這些行為中加強(qiáng)相關(guān)知識的認(rèn)知和印象。但是如果單純的利用多媒體教學(xué)，實(shí)際上只是通過更加豐富的手段加強(qiáng)了幼兒觀察的方式，但是完全忽略了幼兒的操作和嘗試的可能。雖然多媒體中有很多相關(guān)的游戲，可以模擬實(shí)際的喂食、換水的動(dòng)作，但這些電子游戲畢竟也僅僅是模擬，還無法完全替代真實(shí)的操作。所以對于那些操作性強(qiáng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)，很多幼兒園則完全使用了多媒體的方式替代了這些教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降，也影響了幼兒的相關(guān)能力的提升和成長。

2.2幼兒園教師的相關(guān)技能存在一定問題。多媒體教學(xué)雖然能夠以圖文并茂的方式生動(dòng)的演示，但是良好的多媒體教學(xué)演示離不開教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的支撐。在幼兒學(xué)前教育中，大部分幼兒教師的學(xué)歷都不算高，大部分的幼兒教師的學(xué)歷僅僅是幼師畢業(yè)，自身掌握的計(jì)算機(jī)知識和多媒體知識就相對有限。別說利用各種軟件制作多媒體課件，哪怕是應(yīng)用平板電腦、投影儀等設(shè)備，一旦這些設(shè)備出了問題，也很難自行修復(fù)。雖然在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師通過各種渠道也會(huì)學(xué)習(xí)一些軟件的使用，比如PowerPoint軟件，但是也僅僅會(huì)基本的操作。但是對于那些較為復(fù)雜的多媒體制作軟件，比如Flash、Authorware等軟件，基本上幼兒教師很難獨(dú)立制作。也僅僅會(huì)基本的課件的使用，連修改、刪除這些命令都不會(huì)，也可見目前的幼兒園教師的專業(yè)知識相對有限。也直接導(dǎo)致了很多內(nèi)容豐富、多樣化的多媒體素材無法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

2.3幼兒的主體性沒有得到體現(xiàn)。在目前的學(xué)前教育中，教學(xué)活動(dòng)的原則之一就是有效的調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，積極發(fā)揮幼兒的教學(xué)主體地位。但是在實(shí)際的多媒體教學(xué)活動(dòng)中，大部分幼兒尤其是那些低齡幼兒根本沒有機(jī)會(huì)直接操作這些多媒體設(shè)備，只有很少一部分聽話的幼兒才有機(jī)會(huì)操作那些平板電腦或者具有多媒體性質(zhì)的玩具。這就導(dǎo)致了很多幼兒在教學(xué)過程中，只能是看著幼兒教師進(jìn)行具體的操作，這樣又回到了最原始的教師教，幼兒學(xué)的教學(xué)體系中。這樣就完全忽略了幼兒的生長特點(diǎn)，沒有給予幼兒應(yīng)有的操作、觸摸的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的生長特點(diǎn)，幼兒只有在生長過過程中不斷的接觸、摸索物體，才能更加主動(dòng)的掌握相關(guān)的知識和技能。但在目前的教學(xué)中，很多幼兒實(shí)際上只能"乖乖"的看著教師操作多媒體設(shè)備。雖然多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的視頻非常精彩，但并不是每個(gè)幼兒都感興趣，在教學(xué)過程中也會(huì)有幼兒交頭接耳說話的情況發(fā)生。當(dāng)然，造成這一原因的很大部分在于幼兒基本不懂這些多媒體設(shè)備的操作，甚至?xí)⑦@些多媒體設(shè)備當(dāng)玩具一樣摔，而目前大部分多媒體設(shè)備都是不耐摔的，一旦摔壞，就不能用了。這也導(dǎo)致了絕大多數(shù)教師不想也不敢將多媒體設(shè)備讓幼兒接觸。

3.幼兒學(xué)前教育中多媒體教學(xué)的對策建議

3.1根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)適當(dāng)給的使用多媒體技術(shù)。在幼兒學(xué)前教育中，核心目標(biāo)是幫助幼兒提升各方面的能力，保障幼兒身心全面發(fā)展。在利用多媒體教學(xué)的過程中，也會(huì)嚴(yán)格遵循這一教學(xué)宗旨和原則的。但是目前就存在一些教師盲目的引用多媒體教學(xué)，并且在制作課件的過程中，也努力的做到華麗、生動(dòng)。雖然多媒體教學(xué)很大程度上確實(shí)可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但并不是所有的幼兒教學(xué)都可以適用多媒體技術(shù)。如果過度的使用多媒體教學(xué)，不僅不會(huì)提升幼兒的相關(guān)能力，甚至還會(huì)損害幼兒的身心，比如過多使用多媒體，會(huì)在很大程度上損害幼兒未發(fā)育完全的視力、聽力。所以對于幼兒教師而言，就需要了解使用多媒體教學(xué)可以在那些情況下使用，哪些情況下不可以使用。幼兒教師在使用過多媒體教學(xué)時(shí)，也必須要充分的了解幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平。然后個(gè)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)過程中，將多媒體教學(xué)當(dāng)成一種輔助手段而不是絕對的教學(xué)手段，只有這樣，才能有效的幫助幼兒的身心成長。

3.1.1適合使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒的身心成長規(guī)律是以具體形象思維為主的，所以教師在教學(xué)中，盡量要將教學(xué)的內(nèi)容具體和形象。比如在教那些較為抽象的概念時(shí)，比如時(shí)間、思想、法律等知識。這些教師就可以通過使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用豐富的視頻演示，從而幫助幼兒了解這些抽象的概念，幫助幼兒能夠快速、準(zhǔn)確的理解。

此外，對于一些具有跨地域性的知識，也可以有效運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如有的地區(qū)沒有沙漠，有的地區(qū)沒有大海?；蛘哒f很多城市的幼兒園接觸不到田野、活生生的雞鴨豬牛，那么對于這種情況，就需要使用多媒體技術(shù)，將這些平常幼兒接觸不到的信息得以呈現(xiàn)，教師再耐心的對這些信息加以講解。

最后對于那些生長特性的知識也可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如那些動(dòng)植物的成長?，F(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)植物的成長過程都比較緩慢，那么為了讓幼兒直觀看到這些動(dòng)植物的變化過程，就可以通過多媒體技術(shù)將相關(guān)的視頻信息組合成一起，方便幼兒直觀看到不同階段的動(dòng)植物的成長過程。

最后是那些不容易展示和理論的知識也可以通過多媒體技術(shù)加以演示和教學(xué)。比如幼兒在成長階段，離不開各種安全教育，比如幼兒不了解火、水、電的危害，而這些也無法通過演示來完成。那么就可以通過多媒體技術(shù)來加以模擬，比如通過動(dòng)畫的方式來告知幼兒需要防范的日常危害等。通過視頻、聲音等方式的演示，能夠很直觀、形象的將這些知識傳遞給幼兒，從而加深對這些知識的印象和理解。

3.2不適合使用多媒體技術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容。很多需要幼兒動(dòng)手操作的教學(xué)知識點(diǎn)其實(shí)不需要使用多媒體技術(shù)。比如那些辨識物體等教學(xué)，完全就可以通過實(shí)物的方式進(jìn)行，這樣幼兒通過接觸實(shí)物、觸摸實(shí)物的過程中，加強(qiáng)相關(guān)知識的理解。

3.2.1幼兒教師需要加強(qiáng)多媒體知識的提升。幼兒教師需要努力提升個(gè)人的多媒體知識，這樣才能更好的利用多媒體教學(xué)方式來更好的教學(xué)。

首先幼兒教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提升自身的多媒體專業(yè)知識。由于幼兒教師大多都是全日制的工作，很難有時(shí)間進(jìn)行專門的培訓(xùn)，所以就需要利用晚上或者周日的時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)資源來提升多媒體相關(guān)知識的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有很多視頻資料，甚至還有專門的教師，這樣通過問答的方式，將自身不懂的問題提出來，有教師給予專門的解答，通過連續(xù)的方式，從而提升專業(yè)知識。

其次教師之間的合作學(xué)習(xí)也能很好的提升自身能力。由于多媒體教學(xué)方式有很多種，加上很多教師學(xué)習(xí)能力相對較弱，自身要想全部學(xué)會(huì)很多的多媒體專業(yè)知識是很困難的。所以就可以通過合作的方式來學(xué)習(xí)。比如有的教師學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作，有的教師學(xué)習(xí)音頻配音的制作等。等各自學(xué)會(huì)后，再利用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速幫其他教師完成相關(guān)能力的提升，這樣就能共同進(jìn)步。從而也能較大程度降低學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)時(shí)間。而且通過合作方式學(xué)習(xí)，也能互相激勵(lì)，從而在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)虎頭蛇尾。

3.3提升幼兒主體地位。在多媒體教學(xué)中，必須要強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位。也就是教師為教學(xué)的主導(dǎo)，但是是以幼兒為活動(dòng)主體的前提下進(jìn)行。在具體的多媒體教學(xué)中，教師也需要多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，積極發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位。所以，幼兒教師必須要在多媒體教學(xué)中，將多媒體技術(shù)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并留很多互動(dòng)的時(shí)間，在教學(xué)中，隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，積極的調(diào)節(jié)教學(xué)的氛圍。在某些教學(xué)活動(dòng)中，也需要讓幼兒親自參與，從而提升幼兒的教學(xué)感受，這樣才能讓多媒體教學(xué)真正"動(dòng)"起來，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量和氛圍。

4.結(jié)語

多媒體教學(xué)是當(dāng)今也是未來學(xué)前教育的重要的教學(xué)手段，幼兒教師必須要正確認(rèn)識到多媒體教學(xué)的作用。通過各種方法將多媒體技術(shù)良好的融入到實(shí)際教學(xué)過程中，不斷發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和潛力。同時(shí)也需要對暴露出來的問題加以思考和改進(jìn)，這樣才能有效的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和價(jià)值。

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