趙慶云

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0171-02

在我們的創(chuàng)造性教育中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國(guó)的花朵，后進(jìn)生也是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的后進(jìn)生問(wèn)題淺談自己的看法：

1.自學(xué)能力差

對(duì)自學(xué)覺(jué)得是一個(gè)負(fù)擔(dān)，根本沒(méi)有興趣，敷衍了事，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，也不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

2.記憶力差

他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多2、3倍。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒(méi)有去理解，頭天學(xué)過(guò)的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過(guò)的第二學(xué)期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識(shí)成為自己的就必須去回顧去復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識(shí)脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。

3.課堂注意力分散

課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，回答問(wèn)題沒(méi)有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒(méi)聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題而盲目回答或不答。偶爾答對(duì)也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡(jiǎn)直無(wú)從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

總之，在他們的身上缺乏自主性，自信心。他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)性，沒(méi)有積極性。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，不想去學(xué)或是以應(yīng)付了事的心態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)像石頭壓在背上一樣很累！為了要應(yīng)付考試，只能硬著頭皮去學(xué)，去死記硬背各個(gè)公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎樣運(yùn)用，導(dǎo)致還是不會(huì)做題。反復(fù)幾次自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，覺(jué)得沒(méi)意思，便放棄學(xué)習(xí)，一點(diǎn)兒也不動(dòng)腦，造成學(xué)習(xí)越來(lái)越差。智力也不能得到良好的發(fā)展，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)實(shí)施。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。下面就數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

4.注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

美國(guó)數(shù)學(xué)家布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)生材料的興趣"。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在教學(xué)"圓的面積"時(shí)，我們可以通過(guò)課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，再進(jìn)行動(dòng)畫演示將其剪切、移動(dòng)成一個(gè)近似圓形，然后讓學(xué)生把自己的圓剪成若干等分，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生觀察討論，面積、圓的半徑、長(zhǎng)方形的寬、圓的周長(zhǎng)的一半、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生總結(jié)出它們的面積公式。有一個(gè)直觀的感受，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更多的興趣。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

興趣是最好的老師，教學(xué)中要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，改變枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課，運(yùn)用新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，。多關(guān)注他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們的注意力，精力能夠集中。不再像以往一樣開(kāi)小差，"坐飛機(jī)"。我盡量在教學(xué)中做到聲音抑揚(yáng)頓措，運(yùn)用肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意。利用直觀的學(xué)生身邊的具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：教學(xué)加、減混合云算時(shí)，通過(guò)公共汽車上、下客來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)元、角、分時(shí)，我就模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)參與。另外，把現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，利用教具學(xué)具、投影儀、電腦課件等工具讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。使課堂變得豐富有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力

小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。這個(gè)基調(diào)包括孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自信。包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些是影響孩子今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，不能有恨鐵不成鋼的想法，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，只要有進(jìn)步教師就及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生也能感受到成功地喜悅。

大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，往往依賴性很強(qiáng)。死記硬背公式、概念和定理。不愿動(dòng)腦筋去理解這些知識(shí)。遇到問(wèn)題置之不理或是應(yīng)付了事。教師在指導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，要注意多用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、分析、解答問(wèn)題。多鼓勵(lì)他們的成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要給予及時(shí)地肯定。讓他們建立起自信，逐步訓(xùn)練他們解題的獨(dú)立性和自主性。

6.加強(qiáng)師生交流，用心善待后進(jìn)生

親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與教師的關(guān)系。加強(qiáng)師生的交流對(duì)話是改善師生關(guān)系的最好方式。后進(jìn)生的內(nèi)心是自卑的，對(duì)于教師他們是懼怕的，更別說(shuō)對(duì)于老師對(duì)他們的愛(ài)，他們是感到陌生的，所以老師要注意表達(dá)愛(ài)的方式。不要總是在孩子面前感嘆地說(shuō)：我都是為了你好?。∵@種居高臨下的愛(ài)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是懼怕的，不敢接受的。因?yàn)樗杏X(jué)不到愛(ài)，不能將它理解為愛(ài)。因此，對(duì)于后進(jìn)生的愛(ài)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，用心的，在平日里用一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份熱情地目光給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)教室，同一個(gè)老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在差異。對(duì)于后進(jìn)生要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。要耐心并且細(xì)心地關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴變化，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，去感化他們轉(zhuǎn)化他們。

學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出你的愛(ài)心和耐心，總有一天他們將變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)者遨游在知識(shí)的海洋里，他們將不再是那塊難啃的骨頭。而你認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，一定會(huì)得到回報(bào)的。