劉娟娟

摘 要：隨著當前經(jīng)濟全球化發(fā)展，信息等科學技術也得到廣泛的傳播，當前信息技術已經(jīng)成為了各個行業(yè)發(fā)展所必備的一項基本的技能。我國教育改革從學生的初高中時期就添加了計算機技術的學習。在高中階段，學生對信息技術的學習只是一些基本的了解，和一些基本技能的學習。學生在計算機學習的過程中，涉及到一些枯燥的知識的學習，這時候教師需要根據(jù)教學的環(huán)節(jié)制定相應的教學設計情境，提高學生的趣味性，避免因為枯燥導致其失去對信息技術的學習樂趣。

關鍵詞：信息技術；教學設計；學習

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用

直觀性是信息技術學習的一個特點。計算機的好處就是其可以直觀的將所學的知識和技能呈現(xiàn)在多媒體上，輔助教師講解一些晦澀難懂的知識，幫助學生提高對其的認識和理解。所以，教師應該加強教學環(huán)節(jié)多媒體技術的應用，這樣可以讓學生形象具體的了解到其所學的知識，使得其對其認識更加的透徹，提高了教學的效率。同時多媒體計算機的應用可以提高學生的興趣，提高課堂上活潑、輕松的氛圍，吸引學生集中注意力聽講。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率

學生是學習的主體，教師應該重視學生學習的主體地位，引導學生自主的學習。鼓勵學生積極的探索學習，引導其掌握學習的方式，并用這種方式去自發(fā)的獲取知識。教師在教學的環(huán)節(jié)通常是先就所學知識進行系統(tǒng)的講解，就其中的原理和操作性進行指導。其次就示范學生操作，給學生做樣例，同時引導學生思考，記憶操作的步驟。然后讓學生自主的去練習操作，不斷的練習加深學生的記憶，糾正其不規(guī)范或者是有問題的地方，鞏固學生練習。最后對這堂課程的知識進行總結。這種方式可以了解學生在課堂上聽課的效率。這就在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)了學生為主體，教師教學為主導的思想。

三、及時進行教學反思

教師的教學的過程中，教師、學生、課程的管理者等形成了一個動態(tài)的關系。這對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關鍵的作用。這就要求教師擔負起其指導性的重要的任務，提高其責任意識。

（一）信息技術的知識應該與時俱進

隨著信息發(fā)展的時代的到來，信息技術的更新速度很快。教師的教學課程可能并不涉及到新的知識技能的傳授要求，但是其應該做到與時俱進，提高自我修養(yǎng)，提升自己的實力。對此，其可以通過參加相應的技術課程的培訓，或者是學習新的有效的教學案例等來提升自己。就新的教學的模式、方法、技術不斷的完善自己的知識儲備，就之前的教學設計進行改進，實現(xiàn)教學的與時俱進。

（二）提高對教材內(nèi)容的更新利用

教材是教師教學的載體，但是教材的更新速度和信息科學技術的更新速度之間差距很大，教師如果單純的按照教材的內(nèi)容進行教學就會導致其教學的滯后，學生獲得的知識并不能適應當前社會人才信息技術的知識儲備的要求，導致學生對其不感興趣，覺得陳舊的知識無用，教師的課堂的教學也會變得枯燥，沒有活力。

四、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機教學具有很強的實踐性和開放性。計算機教學過程有很多的內(nèi)容可能很難講解清楚，這就可以通過大量的案例讓學生自主的體驗，去琢磨，發(fā)揮其學習的主體的作用，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的目標。比如在進行講解文件的移動和復制這一塊知識時，教師理論上的講解學生可能很難明白，但是教師讓學生自主的去將文件移動、復制，不停地操作的過程就可以實現(xiàn)其真正的理解。

五、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

教師在教學環(huán)節(jié)的教學的設計可以先提升學生主體意識，布置學習的任務，讓學生積極參與教學環(huán)節(jié)，認識到自己在課堂上的主體的地位。與同學之間相互的合作，共同的研究教師布置的任務，提高學生之間的相互了解，提升班級的凝聚力。同時讓學生發(fā)揮其學習主體的作用，在教學環(huán)節(jié)充當主人翁，提高教學環(huán)節(jié)的質量，提升其課堂學習的氛圍，發(fā)散學生思維。比如教師在布置制作PPT后，就學生的完成情況進行調(diào)查，挑選優(yōu)秀的或者有特色的PPT為同學們展示，讓學生自主講解其制作的特點，技巧。實現(xiàn)學生學習的自主性，實現(xiàn)其知識技能的共同的提高。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较?。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

六、結語

信息技術的發(fā)展逐漸的加快，教師應該在技術的教學環(huán)節(jié)，提高課堂上學生自主學習意識，提高其自我學習的能力，提升學生課堂學習的效率。

參考文獻

[1]衛(wèi)國.一堂“未完成”的習題課教學反思——解題確實無止境[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]，2007.

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