楊會(huì)杰　楊天燕

摘 要：班主任是班級(jí)教育管理工作的主導(dǎo)者，班主任的管理水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，作為班主任教師要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，充分了解學(xué)生、把握學(xué)生情況，拓展教育途徑，同時(shí)用心與學(xué)生交流，并加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.113

班主任是班級(jí)教育管理工作的主導(dǎo)者，不但要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，還要做好引導(dǎo)者與組織者，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。因此，作為班主任，一定要積極采取有效措施，提高班級(jí)管理水平。

一、充分了解學(xué)生，把握學(xué)生情況

班主任要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生平等相待，只有將教書和育人充分結(jié)合在一起，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地突出育人效果，班主任首先要全面了解學(xué)生的性格特征、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、接受能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式、興趣愛好等，這樣才能因人而異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢姡嘀魅尾坏獣r(shí)刻關(guān)注影響學(xué)生成長(zhǎng)的外部因素，還要積極關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)部因素。當(dāng)班主任新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先要與每一位學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，必要時(shí)要請(qǐng)教學(xué)生的上一任班主任，只有對(duì)學(xué)生形成全方位的了解，才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理規(guī)劃，才能進(jìn)一步明確班級(jí)管理目標(biāo)。

其次，與任課教師常溝通，把握學(xué)生情況。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，只要是班主任的課程學(xué)生一般都表現(xiàn)較好，但是在其他任課教師的課堂上學(xué)生就會(huì)暴露出自己的缺點(diǎn)，所以班主任要經(jīng)常與任課教師進(jìn)行溝通交流，通過有效溝通來獲取學(xué)生的具體情況，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，更為全面地了解學(xué)生、走近學(xué)生。例如，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)的部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣逐漸增強(qiáng)，但是對(duì)英語和語文的積極性相對(duì)減弱，此時(shí)班主任應(yīng)積極與任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生偏科的主要原因，同時(shí)也向任課教師反映學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，通過相互溝通與交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。此外，學(xué)生喜歡親近班主任是因?yàn)榘嘀魅纹綍r(shí)與學(xué)生接觸較多，而任課教師與學(xué)生的接觸時(shí)間較少，所以班主任要經(jīng)常給學(xué)生介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn)，講一些任課教師們的故事，以此來拉近學(xué)生與任課教師之間的距離，讓學(xué)生喜歡上任課教師，這樣才能讓學(xué)生在其他學(xué)科的課堂上集中注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展教育途徑，提高管理效率

參與激勵(lì)是班級(jí)管理的重要手段之一，通過參與激勵(lì)的方式，能激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)，讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，從而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)的主人。首先，要讓學(xué)生參與班級(jí)管理，由學(xué)生自主選擇班干部，驅(qū)動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的自我管理能力；其次，要遵循“人人有事干、事事有人干”的原則，讓每一位學(xué)生都參與集體日常管理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，并在這一過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，切實(shí)體會(huì)到自己的主人翁地位，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，為了拓展思想教育途徑，班主任應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參與內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)。尤其在小學(xué)中，班主任更應(yīng)注重班級(jí)活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作的重要意義，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對(duì)于枯燥乏味的說教不感興趣，久而久之，容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，所以利用活動(dòng)開展教育工作是最合適不過的。因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，喜歡各種游戲活動(dòng)，班主任可以借助活動(dòng)寓于思想教育，不但可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與熱情，而且不會(huì)引發(fā)學(xué)生反感，最重要的是能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟思想教育的真諦。

三、加強(qiáng)情感交流，用心面對(duì)學(xué)生

用情感進(jìn)行交流能拉近人和人之間的距離，所以班主任與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，就要融入真感情，以此來拉近彼此之間的距離。值得注意的是，班主任在進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)遵循適度原則，對(duì)學(xué)生既不能過于溺愛，也不能過于苛刻。例如，班主任與學(xué)生溝通交流時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生了解自己的想法；當(dāng)學(xué)生犯一些非原則性錯(cuò)誤時(shí)，需要用寬容善良的心來面對(duì)他們。班主任要善于站在學(xué)生立場(chǎng)思考問題，了解學(xué)生的處境，用曉之以理、動(dòng)之以情的方式走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉、暢所欲言，與學(xué)生進(jìn)行良好的情感互動(dòng)，拉近彼此之間的距離，增進(jìn)彼此之間的情感，讓整個(gè)班級(jí)都充滿濃濃的情感氛圍。正所謂“真情才能換真心”，班主任要用真情實(shí)感來獲得學(xué)生的真心，這樣才能讓班級(jí)管理工作暢通無阻。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

為了提高班級(jí)管理工作效率，班主任應(yīng)在搞好校內(nèi)管理工作的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的生活情況、家庭教育情況、心理動(dòng)態(tài)等。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)的溝通，便于家長(zhǎng)深入了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，班主任與家長(zhǎng)之間的交流有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，所以班主任要拓展與家長(zhǎng)的溝通途徑，以便在遇到緊急問題時(shí)能夠溝通暢通。例如，班主任可以通過家長(zhǎng)會(huì)、手機(jī)、QQ群、微信群、郵箱等多種方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，上傳學(xué)生在校表現(xiàn)情況，給家長(zhǎng)介紹科學(xué)有效的教育方法等，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感。又如，班主任要在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次家訪，通過與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流來了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要注意使用適當(dāng)語言，既要表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也不能刻意隱瞞學(xué)生缺點(diǎn)，只有真實(shí)反映學(xué)生情況，才能與家長(zhǎng)一起制定行之有效的教育方案。

總之，班主任管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，不但需要耐心和愛心，也需要充分尊重每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生，用無限的熱情投入工作，全面提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]