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        以墨為趣 與雅為鄰

        2018-06-02 16:25:12吳雪芹
        教師·下 2018年3期
        關(guān)鍵詞:實驗性創(chuàng)新

        摘 要:在全國進(jìn)行的深化教育改革和傳承中華文化、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育理念和氛圍下,水墨作為傳統(tǒng)文化之一被廣泛地進(jìn)行了探討。文章就如何傳承本土藝術(shù)、發(fā)揚(yáng)本土特色、運(yùn)用本土的資源開發(fā)幼兒的創(chuàng)作特性等問題進(jìn)行研究和探討。

        關(guān)鍵詞:嶺南水墨藝術(shù);多材料運(yùn)用;創(chuàng)新;實驗性

        中圖分類號:G613.6

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        收稿日期:2017-11-19

        作者簡介:吳雪芹(1971—),女,廣東省廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園教師,幼兒一級教師。

        一、水墨以及嶺南水墨的發(fā)展

        1.認(rèn)識水墨,了解發(fā)展

        水墨藝術(shù)在藝術(shù)歷史長河中廣為人知,中國水墨畫作為中國最具代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)之一,具有獨特的文化意義和內(nèi)涵。

        現(xiàn)今,世界多元文化競爭發(fā)展,一大批中國水墨探究者都在試圖改變舊有傳統(tǒng)圖式,從而建立全新的圖式[1]。嶺南水墨的特點就是融匯中西,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),不斷求變。縱觀現(xiàn)今新的圖式,還未能證明其系統(tǒng)性,無論在技法表現(xiàn)還是理論架構(gòu)上,都沒有形成一個引領(lǐng)主導(dǎo)地位和具有中國表達(dá)方式的作品格局。

        2.結(jié)合實際小心求證,大膽嘗試

        關(guān)于水墨方面的教育和發(fā)展有很多參考,但是,關(guān)于嶺南水墨的相關(guān)信息多來自南部沿海等地區(qū),對于國外的對比更是微量。而嶺南水墨的創(chuàng)建者“嶺南三杰”——高劍父、高奇峰、陳樹人,其繪畫風(fēng)格折衷中西,善用色彩和水墨渲染。鑒于此,我們就水墨的發(fā)展歷史和“嶺南三杰”的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)。

        在全國教改和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)要求下,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園工作規(guī)程》的指導(dǎo)下,幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)正是要激發(fā)和發(fā)展幼兒的審美情感、體驗和表達(dá),發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

        秉承著繼承傳統(tǒng)、推陳出新的觀念,我們大膽地開展了“嶺南水墨藝術(shù)在中大班的研究”,從多元素的提煉到多材料的投放,從色彩到繪創(chuàng),從感知到創(chuàng)作,不斷地嘗試在實踐中提高認(rèn)識和追求改進(jìn)。

        二、發(fā)現(xiàn)和尋找?guī)X南水墨中的可變性和可塑性

        1.尋找水墨中的可變性,發(fā)現(xiàn)水墨的意境

        嶺南水墨中的可變性來自墨。我們借助有趣的水墨動畫來引起幼兒們的興趣與關(guān)注,讓他們在動畫片中體會墨中五色,即濃、淡、干、濕、焦的對比。水墨動畫將中國傳統(tǒng)水墨畫引入到動畫制作中,注重對意境的追求,具有濃厚的中國特色,將中國水墨畫與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合,是民族性、世界性的新型動畫[2]。

        嶺南水墨中的可變性除了來自墨還來自色,水墨中層次的微妙變化、色彩游走的意境,為撞水、撞粉的嘗試奠定了基礎(chǔ)。在水墨的層次變化中,還有一種不可忽略的材質(zhì)——宣紙,不同種類的宣紙有著不同的表達(dá)效果,生宣化開的感覺猶如小花開放;熟宣則更能表現(xiàn)線條的工整和蜿蜒的變化……宣紙讓水墨的可變性變得更加有趣。

        2.發(fā)現(xiàn)嶺南水墨的可塑性,嘗試不拘一格的游戲方式

        嶺南水墨不拘一格的表現(xiàn)形式是可塑性的最好表現(xiàn)。其創(chuàng)作范圍的廣泛、創(chuàng)作取材的新穎、材料運(yùn)用的隨意等都是嶺南水墨藝術(shù)變性和可塑性存在的因素。

        在游戲中,我們運(yùn)用了不同材質(zhì)進(jìn)行水墨創(chuàng)作。在盒子、扇面、燈籠、葉子、樹干、地板、絹布等材質(zhì)上進(jìn)行創(chuàng)作,讓水墨表變現(xiàn)形式呈多樣性,貼近嶺南水墨包容接納、無論格局、不分派別、取材廣泛的特點,從而將其可變性和可塑性有機(jī)地發(fā)揮出來。

        三、走進(jìn)大師,感受生活

        只有站在巨人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)、看得更多。讓幼兒感知水墨的淡雅意境,欣賞是最好的途徑。著名畫家吳冠中在中西繪畫融合的色彩創(chuàng)作上突破了傳統(tǒng)繪畫的“渲淡”色彩觀念,形成了自己獨特的新水墨畫色彩觀,為中國水墨繪畫的發(fā)展開辟出一條新的道路[3]。

        吳冠中大師對現(xiàn)代水墨手段的運(yùn)用、色彩的對比、墨色的深淺、遠(yuǎn)近的變化,獨特彰顯。這些與嶺南水墨中的色彩的撞水、撞粉,西為中用、大膽灑脫的意念也是相似的。在大師的啟發(fā)下,我們大膽地運(yùn)用線條與點的結(jié)合,使用最簡單、最原始的手法,大膽地使用墨彩和色彩,讓學(xué)生們將自己心里的感受用手中的畫筆呈現(xiàn)出來,用自己想要的顏色去豐富畫面,去創(chuàng)造出雨、風(fēng)、葉、沙、花等身邊的事物和感覺。

        四、以墨為趣,巧妙運(yùn)用技巧和工具

        1.墨趣在于墨中的變化,其變化在于有效地運(yùn)用工具

        水墨畫走向多元發(fā)展已經(jīng)是一個不爭的事實,在眾多水墨作品中,“面”的運(yùn)用和構(gòu)圖充分地表達(dá)了墨和彩在變化中的層次,更能體現(xiàn)出立體感。

        當(dāng)下“面”元素在水墨中的價值是有利于水墨畫的創(chuàng)新和演進(jìn)的,“面”的使用破除了傳統(tǒng)中國畫“線為主,點為次,面為末”的舊識。對于幼兒的視覺發(fā)展來說,“面”最能吸引他們的注意,因此我們用玩彩的方式,使用撞水、撞粉等嶺南水墨技巧,讓幼兒在游戲中感知“面”的變化。

        2. 不同材質(zhì)的投入,發(fā)揮多技巧創(chuàng)作

        結(jié)合幼兒的年齡特點,我們讓幼兒參與多嘗試、多實踐、多發(fā)現(xiàn)的感受過程。嶺南水墨本就是融匯中西、創(chuàng)作獨特、大膽包容的一種藝術(shù)體現(xiàn)。因而在游戲中,除了宣紙的有效運(yùn)用,我們還借助廢舊的牛奶盒、菜盤子、醬油碟、一次性碟子、杯子、絹布等不同材質(zhì),進(jìn)行大膽的嘗試,從感受到觸碰、從面到點、從點到線、從吹到印、從托到描多種繪畫創(chuàng)作技巧的運(yùn)用和體驗,激發(fā)了幼兒的求知欲望和創(chuàng)作靈感。

        3.工具的運(yùn)用,提高幼兒的創(chuàng)造動力

        現(xiàn)代水墨構(gòu)成具有自身獨特的藝術(shù)特點和審美特征,在表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)形式感。構(gòu)成元素在畫面上起到了巧妙經(jīng)營的藝術(shù)功能。形象化、抽象化和構(gòu)成化,是現(xiàn)代水墨不可或缺的表現(xiàn)因素。傳統(tǒng)的水墨繪畫工具以毛筆為主,然而,我們除了提供不同型號的毛筆,還提供了滴管、噴壺、棉球、竹簽、刷子、印輪、壓板等不同工具,讓幼兒能夠混合使用多種工具,自由創(chuàng)作。

        不流于形式,不執(zhí)著于流派,專注于自己的內(nèi)心,追隨自己的喜好,幼兒就是通過不斷的自我發(fā)現(xiàn)和嘗試,進(jìn)行自己的情感表達(dá)。

        五、與雅為鄰,整合、利用資源

        要讓嶺南水墨在幼兒階段得到更好的發(fā)展和傳播,教師就要充分借用身邊資源,讓幼兒園的游戲活動融入社區(qū),走進(jìn)家庭。

        我們借助文化開放日,提供多種游戲的材料和工具,把自由創(chuàng)作的時間和空間留給創(chuàng)意無窮的幼兒們,讓他們在家長和美院教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下,通過動態(tài)的游戲活動,了解嶺南水墨中融匯中西、包容創(chuàng)新的國畫新理念;讓幼兒們在游戲中觀察和發(fā)現(xiàn)水墨中墨色的變化,在濃、淡、干、濕、焦的變化中體會山水的淡雅,在色彩的和諧與對比中體會季節(jié)的蛻變。

        我們在游戲中提醒家長靜下心來,好好地陪伴孩子欣賞一幅作品,和孩子一起動手創(chuàng)作,增加親子時光的同時,與雅為鄰,靜下心來,好好感受身邊,感受嶺南水墨帶給人的舒適和嫻靜,在視覺的沖擊與思維的跳躍中感受其古為今用、中西結(jié)合的新意念。

        幼兒園中大班的嶺南水墨研究和嘗試,通過開放日走進(jìn)家庭,走入社區(qū),同時也調(diào)動了小班幼兒和更多家長的參與。幼兒們自由創(chuàng)作的作品還舉辦了畫展,通過畫展與媒體的宣傳和報道,讓更多人認(rèn)識國之瑰寶,促進(jìn)中華文化的傳承和發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭天倫.中國水墨表現(xiàn)形態(tài)多元化背景下的自我認(rèn)識[J].國畫家,2016(3):67-68.

        [2]杜巧月.中國水墨動畫的歷史傳承與藝術(shù)創(chuàng)新[J]. 信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014(3):69-71.

        [3]劉玉榮.談吳冠中繪畫創(chuàng)作中的色彩語言[D].濟(jì)寧:曲阜師范大學(xué),2016.

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