陸媛
摘 要:幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是美育的重要途徑,也是促進(jìn)幼兒人格全面發(fā)展的重要手段?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出:創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造;營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)。因此,美術(shù)活動(dòng)中,我們要積極傾聽幼兒的想法和感受,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式,創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,以支持者、引導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)他們自主表達(dá)和表現(xiàn),讓他們精神獲得滿足和愉快的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞:玩橡皮泥;幼兒發(fā)展;美育
中圖分類號(hào):G613.6
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
收稿日期:2017-10-29
作者簡(jiǎn)介:陸 媛,女,江蘇省靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園教師,一級(jí)教師,研究方向:學(xué)前教育。
玩橡皮泥是幼兒們最喜歡的活動(dòng)。今天,又有七八個(gè)幼兒選擇了手工區(qū)。
一、沖突呈現(xiàn)
我站在一旁,靜靜地觀察幼兒們的操作:小朋友在做什么?用什么方法?用了哪些輔助性工具?是一個(gè)人玩還是和其他小朋友一起玩?有沒有碰到困難?怎么解決的?——我邊觀察邊決定自己該不該介入、如何介入。
“老師,我不會(huì)捏小白兔,你幫我捏好嗎?”樂樂手拿橡皮泥一籌莫展,原來(lái)她想捏只小白兔,可是不知道怎么入手。“老師,你幫我做!”面對(duì)幼兒的求助,看著她渴求的眼神,我一下子愣住了:是直接去“教”她,還是讓她自主去嘗試、創(chuàng)作?
二、反思與調(diào)整
我腦海中閃現(xiàn)著各種可能:如果去給她示范講解,我教一步,她學(xué)一步,那么幼兒的學(xué)習(xí)僅僅是在老師的直接傳授或指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)生的,是被動(dòng)的;如果我只是留給她一個(gè)獨(dú)立的空間,給它足夠的時(shí)間去想象、自主創(chuàng)作,那樂樂可能就會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而輕易放棄這有意義的探索,也就因此錯(cuò)失了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?!敖獭边€是“不教”?“老師,你幫我做吧,我不會(huì)!”稚嫩的童聲突然打斷了我的思緒。我感嘆:“是呀,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中不也說(shuō)過(guò)‘教師要關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),傾聽他們的想法和感受,敏感地覺察他們的需求,并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)嗎?”
想到這,我不再猶豫,走到樂樂身邊。她驚喜地看著我,眼神里充滿期待。我問(wèn)他:
“樂樂,你告訴我,你想捏的兔子是什么樣子的?”
“有兩只長(zhǎng)耳朵,還有兩只紅眼睛?!?/p>
“那你把小兔子的長(zhǎng)耳朵捏給我看?!?/p>
“小兔子耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的,我會(huì)捏?!睒窐逢聝蓧K泥,捏壓成了兩只長(zhǎng)耳朵。
“那兔耳朵長(zhǎng)在哪里?它的頭又是什么樣子的?”在我的啟發(fā)下,樂樂又團(tuán)出了圓圓的腦袋。但在把兩只耳朵粘到頭上時(shí)碰到了問(wèn)題:兩只耳朵太長(zhǎng),重心不穩(wěn)從而粘不住,總是掉下來(lái)。樂樂的一雙大眼睛望著我,又在請(qǐng)求我?guī)椭亍?/p>
“要是能用什么東西把耳朵和頭連起來(lái)就好了?!蔽乙布傺b若有所思地說(shuō)。樂樂一聽,拍了下腦門,大聲歡呼:“老師,我想到了??梢杂脰|西插進(jìn)去把它們連接起來(lái)?!蔽野蛋档卦谛睦镔澰S著,以微笑表示贊同。于是,樂樂到旁邊的籃子里尋找起輔助材料。鉛絲太長(zhǎng),吸管太粗,牙簽正好,終于把兩只耳朵牢牢地固定在兔耳朵上了。
接下來(lái),樂樂又搓了小兔子橢圓形的身體,在身體上安上四條不怎么勻稱的腿,在臉上粘上了兩只大得出奇的眼睛——就這樣,在我倆的對(duì)話中,在我的耐心期待下,一只可愛的小兔子在樂樂的手里誕生了。雖然小兔子的身體外表粗糙,比例失調(diào),頭重腳輕,還站立不穩(wěn),但畢竟是樂樂自己探索、制作成功的第一只小白兔。她高興得手舞足蹈,時(shí)不時(shí)驕傲地向同伴展示自己的作品。
三、深度反思
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是美育的重要途徑,也是促進(jìn)幼兒人格全面發(fā)展的重要手段。幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,不但激發(fā)了創(chuàng)造力,豐富了美術(shù)知識(shí)、技能,而且促進(jìn)了情感、社會(huì)性、認(rèn)知和身體能力的發(fā)展。
在本案例中,我找準(zhǔn)了樂樂對(duì)兔子特征很了解、已掌握了一些搓捏技能等現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,以支持者、引導(dǎo)者的身份給樂樂的學(xué)習(xí)提供幫助,創(chuàng)設(shè)了寬松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓樂樂自己學(xué)會(huì)了捏小兔,獲得了要抓住動(dòng)物的主要特征進(jìn)行塑造以及運(yùn)用輔助材料的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助她在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)體驗(yàn)到了自主探索、獲得成功的快樂。
我很慶幸,沒有因?yàn)樽约阂粫r(shí)的沖動(dòng)而剝奪了幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。其實(shí)我們注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自由創(chuàng)作,則要密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,積極啟發(fā)幼兒的思維,讓他們?cè)凇邦I(lǐng)悟”的基礎(chǔ)上,去主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試、創(chuàng)作。我深信,每位幼兒身上都潛藏著自主學(xué)習(xí)的智慧和力量,只要我們能夠大膽地放手,很好地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)揮它們,那我們一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)幼兒是很能干的。
參考文獻(xiàn):
[1]李季湄,馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.
[2]鮑曉亞.對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中示范策略的思考[J].生活教育,2011(22):88-89.