李士文

研訓一體化校本培訓，是指在校本理念的支持下，將教科研與培訓融為一體的教師培訓模式。其將課堂教學活動、教師自主學習、共同體研討、主題式培訓等看成一個整體，可以優(yōu)化各類教育資源，打破教師培訓中條塊分割的壁壘，以提高中小學教師教育教學理論水平、教學技能和科研能力為切入點，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，極大地提高了培訓的針對性。

一、集中培訓

全員培訓，旨在提高全體教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準，推進學校依法辦學，引導教師依法執(zhí)教，促進全體教師教育理論水平的提高、教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學技術手段的創(chuàng)新，重點加強教師政治和業(yè)務理論的培訓，做到周周有內(nèi)容、人人有筆記、隔周培訓內(nèi)容有系統(tǒng)。學歷教育和非學歷教育，即結(jié)合上級文件精神，動員、鼓勵教師參加本科及碩士班進修，繼續(xù)提升教師學歷層次。同時，及時組織安排教師參加市區(qū)級組織的各種非學歷培訓，特別是教師繼續(xù)教育活動，促進教師專業(yè)知識不斷更新，自身綜合素養(yǎng)不斷提升。新課程培訓，引領教師進一步領會課程改革指導思想、改革目標以及理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，制定相應教學及評價策略。

二、專項教學活動

學校以豐富多彩的專題教學活動為載體，在活動中提升教師專業(yè)技能，引導教師專業(yè)發(fā)展，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人力資源基礎，穩(wěn)步提高學校教學質(zhì)量，進一步增強學校競爭力。

第一，系列教學反思活動。波斯納指出，經(jīng)驗+反思=教師成長。反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，是教師專業(yè)成長的有效途徑。教師專業(yè)技能的提升，需要在教育實踐中形成和發(fā)展，但這很大程度上取決于教師對實踐的反思，是否善于在不斷總結(jié)經(jīng)驗中提高自己，可采取的形式有日常教學反思、階段教學反思、總結(jié)性教學反思等。根據(jù)教師教學反思，反映出較為集中的問題，特別是教師普遍關注的問題，學?？烧匍_教研組長、備課組長專題會，對這些問題進行再提煉，形成本學期各組研究的小課題。不同形式的教學反思活動，可幫助教師樹立積極自主的教學反思意識，提高自身研究能力、總結(jié)反思能力，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

第二，教學節(jié)活動。學校要持續(xù)關注教學改革，立足課堂教學實踐，挖掘內(nèi)涵式發(fā)展的人力資源，促進教師專業(yè)發(fā)展，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學生的學業(yè)進步，從而穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。為此，學?？梢蚤_展每學期一屆的教學節(jié)活動，采取專題教學競賽、教學理論講座、聽課等形式。

第三，校內(nèi)評優(yōu)。合作性的教師文化和積極競爭的氛圍，是教師職業(yè)生涯發(fā)展的催化劑。教師必須具有合作意識，形成合作性文化，即讓教師在互信、互諒的環(huán)境中，共同探求，改變思維和習慣，從而進行有效的合作學習，利用集體智慧，從不同教師的獨特思維中構(gòu)建對事物的理解，充分挖掘教師自身的潛力，最大限度地促進教師的職業(yè)生涯發(fā)展。同時，在這種合作性文化中，營造良性競爭的氛圍。

三、學科教研活動

學科教研組是學校開展校本培訓活動的最基層單位。教研組的日?；顒泳哂须S時性、隨機性、自主性，有利于教師間的互相學習、共同提高。全組教師要堅持教育教學理論的學習，積極參加各項教研活動，探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新課程標準，不斷完善和改進教學方法，為提高學校教育教學質(zhì)量做出貢獻。

一是堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高。隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，各教研組要根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟地進行校本培訓，更新教學觀念，認識教學新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，從經(jīng)驗型教師向?qū)I(yè)型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

二是強化教學常規(guī)的落實，優(yōu)化課堂教學。學期初，可以制定切實可行的教學、教研工作計劃，業(yè)余時間學習新理論，以指導自己的教育教學實踐。教師抓好備課、上課、課后輔導等主要環(huán)節(jié)，積極有效地開展公開課、優(yōu)質(zhì)課、多媒體課件制作等評比活動；每學期至少做一個課件，以提高自身素質(zhì)。

三是積極參加和開展教研活動，如互相聽評課活動、校內(nèi)評優(yōu)課活動、網(wǎng)上教研活動等，加強教師隊伍建設，促進教師成長。教研組要堅持開展學習、聽課、上課、評課和專家講座等，為教師提供學習、實踐和展示才華的機會，發(fā)揮教研組的輻射作用，帶動教師隊伍素質(zhì)的全面

提高。

四是積極進行小組合作學習模式的探索與實踐。結(jié)合學校情況，教師可以在課堂教學實踐中，嘗試小組合作學習，積極轉(zhuǎn)變教學觀念和行為，把講堂還原為學堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主體和主人，促進教育教學質(zhì)量的提高。

四、外力作用培訓

教師專業(yè)發(fā)展需要內(nèi)外因素的共同作用。學校要借助高校專家的力量和兄弟校優(yōu)秀教師資源，如學習先進教育理念、開展課題研究、進行課堂教學有效性研究、設計教師培訓具體內(nèi)容等，以促進教師專業(yè)發(fā)展，這也是校本培訓的有效途徑。

外力作用培訓的具體措施有：1.加強學習，把校本培訓與教師專業(yè)發(fā)展、學校辦學特色結(jié)合起來，切實做好培訓工作。2.加強教師培訓組織領導、過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關記錄，認真落實培訓方案。3.在校外專家的引領下，從交流教改觀念到互聽教改課，并進行研討，再到教改展示課。4.發(fā)揮骨干教師帶頭作用，指派他們承擔學校子課題負責人，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩個層面都得到提高，促使其向研究型教師發(fā)展。5.教師培訓與課題研究相結(jié)合，定期開展活動，加強校際交流，互幫互學，共同提高。6.為每位教師建立繼續(xù)教育檔案，及時收集相關資料和成果。7.組織教師外出到市內(nèi)外名校進行參觀考察學習。這些活動可以很好地促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的改革創(chuàng)新，從而努力實現(xiàn)把課堂還給學生、把課堂變?yōu)閷W堂的

目的。

例如，北京某中學借助區(qū)內(nèi)兄弟校初中數(shù)學教師聯(lián)校培訓工作平臺，根據(jù)國家、北京市對教師培訓的有關精神和要求，結(jié)合區(qū)教育研究和教師研修中心的指導意見和四校實際情況，積極推進教育創(chuàng)新，全面提升數(shù)學教師整體素質(zhì)，快速適應新課程改革，激發(fā)教師主體意識，鼓勵主體性成長，真正達到校本培訓演變?yōu)樾１景l(fā)展，使培訓變?yōu)榻處熤鲃訉W習、敢于創(chuàng)新的自覺行為。

教師是促進學生發(fā)展、學校發(fā)展的重要因素，其本身也存在自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的深刻要求。教育不僅要實現(xiàn)學生的成長和成功，也必須實現(xiàn)教師的成長和成功。以教師的發(fā)展為前提，以學生的發(fā)展為目的，以學校的發(fā)展為保障，才能促使學生、教師、學校共同協(xié)調(diào)發(fā)展。學校應充分認識到教師的這種需求，充分發(fā)揮研訓一體化校本培訓的優(yōu)勢，為教師搭橋鋪路，構(gòu)建立體的培訓網(wǎng)絡體系，不斷喚醒教師的自我實現(xiàn)意識，讓他們通過自覺的學習、反思、提高，最終達到這一目標。

（作者單位：北京市順義區(qū)教育宣傳中心）

責任編輯：李莎

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