謝慶友?虞悅?趙永長

2013年9月，龍泉市被確定為浙江省首批學(xué)校心理健康教育研究示范區(qū)。此后，我們對(duì)山區(qū)學(xué)校心育（“心理健康教育”的簡稱，下同）模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，“全區(qū)域推進(jìn)，班主任主體”山區(qū)學(xué)校心育模式初步創(chuàng)建。

這一模式可以表述為“以面向全體、全面提升為目標(biāo)，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全程推進(jìn)為思路，以心育教師、班主任為主體，以心育課程、特色活動(dòng)為載體，以領(lǐng)導(dǎo)小組、專家團(tuán)隊(duì)為支持，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度完善為保障，全區(qū)域、全覆蓋推進(jìn)學(xué)校心育工作。”這一模式從山區(qū)學(xué)校缺少專職心育教師、缺乏專門心育場所、缺失系統(tǒng)心育課程的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，全區(qū)域統(tǒng)一頂層設(shè)計(jì)，全過程依托班主任，實(shí)現(xiàn)了山區(qū)學(xué)校心育工作的全面推進(jìn)。

一、面向全體學(xué)生，全區(qū)域推進(jìn)

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)

（1）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

以快樂生活、幸福成長為目標(biāo)，以理念轉(zhuǎn)變、全面滲透為基礎(chǔ)，以心育教師、班主任為主體，以研訓(xùn)大組、全員培訓(xùn)為支撐，以課題研究、示范項(xiàng)目為平臺(tái)，以心育課程、特色活動(dòng)為載體，以團(tuán)體輔導(dǎo)、心育教學(xué)為重點(diǎn)，以個(gè)體咨詢、隨機(jī)談心為輔助，以領(lǐng)導(dǎo)小組、專家團(tuán)隊(duì)為支持，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度完善為保障。

（2）整體建構(gòu)

在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建龍泉心育工作“六全”體系：①全區(qū)域整體推進(jìn)。建立“中心引領(lǐng)輻射、資源共建共享、學(xué)區(qū)優(yōu)勢互補(bǔ)”的模式，推進(jìn)山區(qū)學(xué)校心育工作全覆蓋、多途徑、常態(tài)化發(fā)展。②全方位系統(tǒng)指導(dǎo)。匯聚心育骨干力量，成立務(wù)實(shí)高效心育工作團(tuán)隊(duì)。③全動(dòng)態(tài)分類服務(wù)。因地制宜、因材施教，配合個(gè)體身心成長與發(fā)展差異。④全過程依托教師。將每一位教師納入心育工作體系，成為心育工作的重要依托。⑤全覆蓋所有學(xué)生。“雙層次三覆蓋”：一是廣度層面的心育氛圍、資源、主題全覆蓋；二是落實(shí)層面的心育輔導(dǎo)站、課程、特色活動(dòng)全覆蓋。⑥全方面素質(zhì)提升。促進(jìn)學(xué)生多層次、全方面的綜合素質(zhì)提升。

2.創(chuàng)新模式，全域推進(jìn)

（1）組建班主任團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮主體作用

選擇熱愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)、理念先進(jìn)、工作認(rèn)真的教師做班主任，對(duì)其進(jìn)行心育知識(shí)分層分類培訓(xùn)。重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，全面促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮個(gè)人特長，通過心育課程、主題活動(dòng)和隨機(jī)談心等方式，全面開展心育

工作。

（2）設(shè)計(jì)心育總流程，實(shí)施全域推進(jìn)

通過心育知識(shí)宣傳普及，轉(zhuǎn)變理念、營造濃厚氛圍；通過心育主體選拔培養(yǎng)，形成骨干、提供強(qiáng)力支撐；通過心育主體全面參與，補(bǔ)足師資、實(shí)施整體推進(jìn)；通過心育研訓(xùn)全程陪伴，解決難題、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展；通過心育課程協(xié)同開發(fā)，各施所長、搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)；通過心育教學(xué)骨干引領(lǐng)，榜樣示范、提升教學(xué)水平；通過心育活動(dòng)合作完成，培育特色、形成學(xué)校品牌。

二、依托全體教師，班主任主體

1.依托全體教師

（1）優(yōu)化理念、營造氛圍

將校園打造為心育工作宣傳主陣地，利用場所設(shè)施、文創(chuàng)環(huán)境等共筑濃厚心育氛圍。借助各類手段與媒介，發(fā)展學(xué)生成為傳播心育理念的小能手。順應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)信息多渠道傳播途徑，總結(jié)優(yōu)勢做法，展示突出成效。將心育理念傳播惠及社會(huì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的社會(huì)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）立足校本、結(jié)合實(shí)際

將尊重、信任、平等的心育理念內(nèi)化為教育信念，滲透到各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和環(huán)節(jié)中。以學(xué)生全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)依據(jù)，把握成長方向，獲取成長動(dòng)力。將地域文化優(yōu)勢轉(zhuǎn)為學(xué)校文化優(yōu)勢，利用學(xué)校文化優(yōu)勢打造學(xué)校心育特色優(yōu)勢，延伸校本特色活動(dòng)內(nèi)涵。

（3）家校聯(lián)系、協(xié)同合作

幫助家長了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及教育方法。家校通力合作，促進(jìn)良好親子關(guān)系與家庭環(huán)境重要性的意識(shí)養(yǎng)成。鼓勵(lì)家長與學(xué)校緊密聯(lián)系，配合教育，提升教育成效。

2.借力專職教師

（1）推動(dòng)科學(xué)發(fā)展

在常態(tài)化研判工作中把握全局。研訓(xùn)大組堅(jiān)持每月至少一次的集中研訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋從常規(guī)工作研討到專業(yè)技能培訓(xùn)及課題研究等。

在協(xié)同化心育工作中統(tǒng)籌資源。將可爭取的各類心育資源融會(huì)貫通，公共資源統(tǒng)一規(guī)劃、篩選、分配，校際資源優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化共享。

在預(yù)警防護(hù)性體系中傾注專業(yè)。作為危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)顧問團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)校構(gòu)建“三級(jí)預(yù)警（防）”體系、完善危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

（2）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)領(lǐng)悟

準(zhǔn)確把握節(jié)慶與紀(jì)念日的文化內(nèi)涵，深入挖掘心育價(jià)值。充分把握不同年齡階段學(xué)生的心理特征，實(shí)施以“走出教室、走進(jìn)操場、走入自然、走向陽光”為主題的體育大課間及勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

3.依靠班主任隊(duì)伍

（1）個(gè)別談心、及時(shí)施教，促成個(gè)性發(fā)展

班主任應(yīng)該了解心育主體工作的職責(zé)和內(nèi)涵，學(xué)校心育不只是針對(duì)少數(shù)有心理問題學(xué)生的防范性教育，而應(yīng)是針對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展性教育；依靠貼近學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)不足，良好而穩(wěn)固的師生關(guān)系可以彌補(bǔ)心育專業(yè)領(lǐng)域深度的不足，積極而恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度可以填充心育咨詢技術(shù)的缺失；開辟出專供師生單獨(dú)交往的談心談話場所，溫馨舒適的環(huán)境布置使這里成為了師生們的心靈驛站。

（2）講授課程、普及知識(shí)，關(guān)注心理健康

“一師（班主任）一精品課”的專題化授課模式，有助于缺少心育專業(yè)基礎(chǔ)的班主任快速有效地把握教學(xué)質(zhì)量；注重教學(xué)的趣味性，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟心育理念的應(yīng)用；將心育內(nèi)涵理念融入主題班（隊(duì)）會(huì)課，幫助提煉、鞏固心育成果，同時(shí)改善課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)問題。

（3）引領(lǐng)班級(jí)、調(diào)動(dòng)氛圍，激勵(lì)團(tuán)體共進(jìn)

依據(jù)品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效推動(dòng)心育；依據(jù)本土特色將新型授課與活動(dòng)模式轉(zhuǎn)化、再加工，可獲得更好的教育成效；成立以班級(jí)為單位的心理健康聯(lián)絡(luò)小組，培育班級(jí)心理委員，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生心理和行為狀態(tài)。

（4）從做中學(xué)、由教中悟，善于總結(jié)提升

匯集精品課程，各校每年開展心育“三優(yōu)”評(píng)比，以評(píng)促建。匯編校本教材，與心育課程配套使用。

三、促進(jìn)素質(zhì)提升，全方面發(fā)展

1.助力學(xué)生陽光心態(tài)養(yǎng)成

每位浸潤在心育大背景下感受著心育理念的學(xué)生，都正在以意想不到的速度全方位地積極快樂成長、感受幸福生活。心育課程已成為學(xué)生最喜愛的課程之一；心育活動(dòng)成為學(xué)生最期待的校園生活時(shí)間；學(xué)生自我評(píng)價(jià)與入學(xué)相比，逐級(jí)提升。在教師的個(gè)案記錄、班主任的學(xué)生評(píng)價(jià)以及各類課堂隨筆記錄中，都記錄著學(xué)生們的進(jìn)步與閃光點(diǎn)。

2.教師心育成績大幅提升

心育教師及班主任在專業(yè)成長方面不斷取得重大進(jìn)步，德育成績大幅提升，在上級(jí)部門舉行的各類比賽中，持續(xù)獲得各類突破。

3.學(xué)校家長社會(huì)評(píng)價(jià)喜人

開展的心育工作在區(qū)域內(nèi)較好地發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，形成了良好的社會(huì)效應(yīng)，廣泛收獲高度好評(píng)。

學(xué)校心育工作，是一個(gè)長期而潛移默化的過程。其美好愿景，是能夠以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索、大膽創(chuàng)新，讓快樂的陽光與幸福的微笑灑滿整個(gè)校園，讓走出校園的學(xué)生更加健康、樂觀、自信。

（作者單位：1&3. 浙江省龍泉市教育局；2. 麗水學(xué)院）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn