錢偉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0055-01

"小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。"小學語文教學中的作文教學，起著集成和展現小學生語文能力的重要作用。具體地說，小學作文教學的總要求是："能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體、感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣"。因此，在作文教學中，要讓學生寫出自己的"個性"，也就是讓學生的個性充分地張揚。

1. 積累素材，變“要我寫”為“我要寫”

學生普遍存在不愿寫作文的現象，有時寫作文完全是一種應付心理，老師要求寫多少就寫多少，寫完也從來不自己讀一讀作文中到底寫了些什么，錯別字滿篇，這就是"要我寫"的表現，主要原因是"無米可炊"。生活是寫作的源泉。在寫作文時，要創(chuàng)設具體的情景，找出學生最關心的話題，讓學生有話可說。另外，觀察是獲得寫作素材的重要途徑，教師首先要注重引導學生留心觀察。觀察千姿百態(tài)的大自然，觀察周圍的人和事、家鄉(xiāng)的建設與變化、街市的熱鬧非凡、家庭中生活設施的添置……在此基礎上，激發(fā)學生的寫作激情，讓學生真正動起來，變"要我寫"為"我要寫"。同時，在寫作文時，要讓學生克服畏難情緒，并在平時的上課過程中逐步培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，。這樣學生才不會怕作文，才不會背信棄義地寫出自己不愿寫的內容，作文才會真正張揚學生的個性。

2. 激發(fā)想象，寫出“真實的我”

小學作文教學內容和方式是多種多樣的。記敘、想象、應用、說明都訓練。既要求孩子寫身邊的生活，做到有真情實感，實話實說；還應該走出認識的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學生放開手腳，大膽想象，寫他們的"夢幻生活"。

不論是寫"真實的生活"，還是寫"生活的真實"，中心都是寫"真實"講"真誠"，追求"真善美"。想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要因素，是作文過程中重要的思維形式。小學生的想象往往是隨著外界事物的刺激而引發(fā)，具有直觀性和具體性的特點。因此，教師要善于創(chuàng)設情境，營造氛圍，鼓勵學生自由表達，這樣有利于學生激發(fā)想象力。

3.表達、張揚“新我”

"創(chuàng)新"是作文教學的核心，是在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。作文必須要有創(chuàng)新意識，每個人的所見、所聞、經歷、積累肯定是不同的。寫"新我"，就是要從平凡的人生經歷中寫出有創(chuàng)造性、有個性的文章。如我讓學生以"保護環(huán)境"為話題寫一篇作文，有個學生就別出心裁，把自己想想成動畫片中的人物，充當環(huán)境衛(wèi)士，引起人們的重視，號召大家都來保護環(huán)境、保護地球、凈化周圍的空氣，創(chuàng)造良好的生存空間。社會中不同的個體，都應該對周圍的一切產生新思想，發(fā)前人之所未發(fā)，寫前人之所未寫，想前人之所未想，在作文中標新立異，不落俗套。惟陳言之務去，寫出有聲有色、有情有味、充分張揚學生自己個性的文章。

4.享受成功，培養(yǎng)個性張揚的習慣。

良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但習慣一旦養(yǎng)成就會影響一生。為了學生一生的發(fā)展著想，在小學作文教學改革實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。在學生習作的評改中，教師要由單純的"尋錯"評改模式轉變?yōu)?覓優(yōu)"與指導相結合。即使在批改所謂的"劣文"時，只要能夠張揚學生的個性，教師就不要吝嗇自己的筆。哪怕一句簡短的肯定"你的作文很有個性！"學生也會激動好一陣子。我還利用各種渠道，根據不同水平的學生，給他們創(chuàng)設成功的機會：利用班級的黑板報讓一些中下寫作水平的學生作文得以展現；通過報刊雜志的發(fā)表等形式，讓學生優(yōu)秀的作文能得到成功的機會。這樣，學生既能得到鼓舞，又能激發(fā)學生寫好作文的信心?？傊?，作文中讓學生的個性充分張揚，寫"我"是關鍵。用自己的筆，自己的腦，自己的思想，寫出閃爍著自己智慧結晶的作文，這才是作文寫作的目的所在。