程群

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0046-01

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞"學(xué)生與自然、學(xué)生與他人、學(xué)生與自我的關(guān)系"三條線索進(jìn)行。

1.從培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)入手，開展感恩活動

優(yōu)秀的人才固然離不開高智商，但個性品格影響著一個人的成就，而課堂教學(xué)往往束縛了學(xué)生的親身體驗(yàn)。偉大的教育家陶行知先生說；"生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。"他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程。因此，讓學(xué)生回歸生活，不局限于課堂、教室的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的，形成良好的個性品質(zhì)。良好個性品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的的基礎(chǔ)，認(rèn)真、有效地開展小學(xué)科學(xué)學(xué)科，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。

1.1 通過社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生"關(guān)心他人，關(guān)愛他人"的良好個性品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐與活動，在實(shí)踐中形成積極的體驗(yàn)，獲得真實(shí)體驗(yàn)，獲得真實(shí)感受，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，比較喜歡以自我為中心，個性張揚(yáng)缺少內(nèi)含，只會為自己作想，不顧及別人的感受，不會關(guān)心他人。這些都是現(xiàn)代學(xué)生的通性，對長輩的辛苦勞動一點(diǎn)也不體諒。為了培養(yǎng)他們關(guān)愛別人，常懷感恩之心的良好個性品質(zhì)，我們可以針對不同年齡段的學(xué)生開展不同的主題活動。

1.2 通過開展愛勞動、愛護(hù)自然活動，培養(yǎng)學(xué)生"愛自然、愛勞動"的個性品質(zhì)。通過開展愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園等活動中，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動，社會責(zé)任感，講衛(wèi)生的良好個性品質(zhì)，同時，讓學(xué)生參與到自然環(huán)境中，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感，讓他們走進(jìn)大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去體驗(yàn)、去熱愛去探索、去研究，有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然地了解，促進(jìn)學(xué)生多當(dāng)面情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

隨著人們生活水平的不斷提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化，農(nóng)村的城市化轉(zhuǎn)型，土地越來越少，再加上家長的溺愛，學(xué)生參加勞動的機(jī)會也越來越少。我班的學(xué)生其實(shí)對種植特別感興趣，總是會向我請教關(guān)于種植方面的知識。因此，我們可以抓住此機(jī)遇，開展一系列與種植相關(guān)的活動。例如《我種植，我快樂》、《無土栽培的探究》、《番茄的種植》、《水養(yǎng)植物的種植》等等學(xué)生感興趣的探究活動在我們班上開花、結(jié)果。教室里擺滿的都是孩子們親手種植出來的綠色植物。本學(xué)期種植的番茄也在同學(xué)們的悉心栽培下也結(jié)滿了紅紅綠綠的番茄。

2.從培養(yǎng)學(xué)生生活技能入手，開展生活體驗(yàn)活動

由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活水平的不斷提高，每個家庭的孩子也不多，更有一部分是獨(dú)生子女，因此，許多家長對子女嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛，使得這些學(xué)生在家中被視為"小皇帝"、"小公主"。過分的愛子之心使孩子沒有鍛煉自己、自我獨(dú)立的機(jī)會。家長為了孩子不受累，不讓孩子學(xué)干家務(wù)活、哪怕是孩子自己能干的事情也不讓干；另外，一些家長忽視了孩子在逐漸長大，不相信孩子的能力，認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)是孩子--生怕孩子上學(xué)途中讓車撞著，長期為孩子當(dāng)"隨行保鏢"；怕孩子上課不會削鉛筆，總要先給孩子把鉛筆削好；怕孩子在學(xué)校當(dāng)值日生會累壞，家長親自來到教室?guī)兔叩?；不少家長只求孩子考高分，其他生活上的事無論大小，統(tǒng)統(tǒng)替孩子包辦，因而養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的習(xí)慣，缺乏生活自理能力，更談不上具有自我教育能力了。我們可以開展諸如《我是生活的主人》等主題活動，分別可以從自理服務(wù)和家政服務(wù)兩個方面著手，讓學(xué)生通過買菜、做飯、燒菜、做力所能及的家務(wù)等一系列的體驗(yàn)活動，能夠在生活中堅(jiān)持自己的事自己做；耐心地服務(wù)家人，有責(zé)任感；主動向家長學(xué)習(xí)家政技能；能夠堅(jiān)持為家里提供適當(dāng)?shù)募艺?wù)。通過活動，教育學(xué)生要注意家庭的清潔衛(wèi)生，做一個愛清潔、愛勞動的好學(xué)生，從而使學(xué)生做到"不會做的事學(xué)著做，會做的事?lián)屩?，讓學(xué)生在勞動鍛煉中進(jìn)一步認(rèn)識勞動的重要性。

3.從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣入手，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

蘇霍姆林斯基說："幼年和少年時期過著無憂無慮、心滿意足的生活的年輕人，在他們剛剛跨進(jìn)獨(dú)立的勞動生活時，往往會感到精神頹喪，對前途失去信心。" 生活不可能事事如意，人生的道路不可能是筆直平坦的，如果從小缺乏磨練，將來一遇坎坷挫折，就會不知所措，難以承受，甚至頹唐、退縮，以至走入極端。日本一些學(xué)校把學(xué)生帶到荒無人煙的小島，在那里孩子自己生活幾天。孩子們自己搭住處、自己找水源、自己生火做飯，有時只能自己采集野果充饑，很值得我們借鑒。因此，我們可以有意識地進(jìn)行遠(yuǎn)足訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)困境，磨練意志；組織難度大一點(diǎn)的手工制作和技能比賽；組織同學(xué)自己粉刷教室、修理桌椅等?；顒觾?nèi)容設(shè)定后，我們可以組織學(xué)生做好活動的策劃、準(zhǔn)備好所需的材料、查找資料怎樣做才可以成功，計(jì)劃好做每件事情的步驟，怎樣做才會做得更美好、更理想等等，學(xué)生在這一系列的活動中會學(xué)會做計(jì)劃，學(xué)會運(yùn)用材料，懂得與他人合，學(xué)生的情感、能力都會在活動中得到培養(yǎng)與提高。

我們在開展上面所述的活動中，可以利用好家長這個資源，請家長共同參與對孩子"生活習(xí)慣"和"生活技能"指導(dǎo)。通過"大手牽小手"，要求家長在家耐心地教會學(xué)生一些簡單的家務(wù)勞動，并放手讓孩子做一些像鋪床疊被，洗衣、做飯等一些力所能及的事情，讓活動真正落到實(shí)處，讓學(xué)生在思想和行為上都對"生活習(xí)慣"和"生活技能"的培養(yǎng)產(chǎn)生認(rèn)同感。

活動主題就在生活中，細(xì)心挖掘，用心探究，做生活中的有心人是開發(fā)好主題的基礎(chǔ)。但愿我們?nèi)巳硕寄茏龅?從自我出發(fā)，關(guān)注生活"，更好地引導(dǎo)孩子們開展更多更有意義的主題活動。