朱子涵

(安徽省滁州中學高二12班 239000)

在物理學習的過程中，力學是讓我們高中生感覺很難的一部分知識，尤其是加入物體的相關(guān)運動狀態(tài)后.對于高中物理部分而言，靜力學分析較為簡單，動力學過程分析則很復(fù)雜，在分析過程中有如下技巧：(1)如果只是單純地分析受力，則只考慮牛頓運動定律即可；(2)只涉及物體的初、末運動狀態(tài)，則考慮動量定理即可；(3)如果需要求物體的做功狀態(tài)，就需要考慮機械能守恒定律等相關(guān)知識點.

一、以牛頓運動定律來解題

在整個高中物理教材之中，牛頓運動定理是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)，因此，我的內(nèi)心非常重視定理的解題技巧.在求解過程中，我會在看清題干要求的基礎(chǔ)上，分析物體的受力狀態(tài)，確定需要受力物體或系統(tǒng)后來應(yīng)用公式進行求解.在日常學習中，我會首先記住教材中的概念、公式，在此基礎(chǔ)之上再進行試題的分析和求解，從而提升自己的應(yīng)用能力.對于一些固定的分析模式(如電梯等)，我會進行一定的總結(jié)來形成固定的思路，以方便以后遇到這種類型的試題就迅速能夠完成解題.

二、根據(jù)動量定理來解題

在某個物體受到了一個力的持續(xù)作用，如果力發(fā)生了變化從而使得物體的狀態(tài)出現(xiàn)了一定的改變，則需要考慮運用動量定理來解題.遇到動量定理的問題時，我會先熟讀題干材料，看問題是否可以用動量定理來求解，會特別關(guān)注初、末狀態(tài)下物體運動的變化狀態(tài)，以及這種狀態(tài)下所產(chǎn)生的結(jié)果.在確定使用動量定理之后，我不會再關(guān)注運動過程之中物體的狀態(tài)，只會關(guān)注初、末狀態(tài)的變化，對其中的細節(jié)則不予研究討論.

圖

例1 如圖所示，一水平傳送帶始終保持著大小為v=4 m/s的速度做勻速運動.在傳送帶右側(cè)有一半圓弧形的豎直放置的光滑圓弧軌道，其半徑為R=0.2 m，半圓弧形軌道最低點與傳送帶右端B銜接并相切，一小物塊無初速地放到皮帶左端A處，經(jīng)傳送帶和豎直圓弧軌道至最高點C.已知當A、B之間距離為s=1 m時，物塊至最高點對軌道的壓力為零，(g=10m/s2)則：

(1)當物塊到達C點時候的速度為多少？

(2)物體與皮帶之間存在的μ為多少？

(3)如果單純地調(diào)整傳送帶的長度，使滑塊滑至圓弧軌道的最高點C時對軌道的壓力最大，傳送帶的長度需要具備怎樣的條件？

分析在本試題中，小球受到的力為恒定作用力，又涉及到速度的計算，因此，使用動能定理較為合適.

(3)設(shè)剛好到達B點的最大速度為4m/s，設(shè)AB間的長度為s，則：

傳送帶的長度應(yīng)滿足s≥1.6 m.

(2)物塊與皮帶間的動摩擦因數(shù)為0.5.

(3)傳送帶的長度應(yīng)滿足s≥1.6 m.

三、從功的角度來解題

在分析過程中，如果確定要分析某一個系統(tǒng)，在系統(tǒng)外無外力的作用，我會優(yōu)先考慮機械能守恒定律.在應(yīng)用機械能守恒時，我會先確定在變化的系統(tǒng)之中哪些量做了變化，哪些則沒有，變化的量做了多少功，中間功的變化是處于怎樣狀態(tài)等.對于一些較為復(fù)雜的物體試題，從功的角度進行分析和求解，過程往往較為簡單，是我優(yōu)選一種方式.從功的角度來進行試題的求解，有的時候往往會取得非常好的效果，因此，這種解題方法是我最常用的方式.

總之，我們要重視高中物理力學部分的內(nèi)容，合理、恰當?shù)剡x取力學部分的解題技巧，從而形成較為固定的解題思路，要對力學解題技巧進行深入研究提升物理的整體水平，維持對物理的熱情，從而考出理想的成績?yōu)檫M入心目中的高校而不懈努力.

參考文獻：

[1]孫澤川.談高中物理力學三大解題技巧構(gòu)建[J].中華少年，2017(02)

[2]王亞群.高中物理力學部分的學習方法和解題技巧[J].中學生數(shù)理化(學習研究)，2016(12).