趙惠英

摘要：傳統(tǒng)服飾的繼承與發(fā)展，不僅僅是對它進行簡單的認識與了解，更重要的學會這一傳統(tǒng)服飾該如何制作以及其中蘊含的技巧。當然一口吃不成胖子，需要一步一步的進行，本文從三個方面逐層展開論述，對旗袍融入幼兒課程并加以傳承進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：旗袍；盤扣；創(chuàng)新

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0237-01

“旗袍”，作為中國歷史悠久的一種傳統(tǒng)服飾，它的樣式，圖案，色彩等都展現(xiàn)出了中國獨特的文化特點，需要我們來繼承與發(fā)揚它，并把這種優(yōu)秀的物質(zhì)文化傳承下去。幼兒處于各種知識與文化的啟蒙階段，在幼兒教學中，把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透進去，對于幼兒民族情懷的培養(yǎng)有積極的效果，以及對于愛國主義的民族精神起到促進作用。

1.多元展示，認識立領(lǐng)盤扣

鑒于對傳統(tǒng)文化的傳承，立領(lǐng)設(shè)計在現(xiàn)代生活的服飾當中數(shù)不勝數(shù)，西裝外套，襯衫等領(lǐng)口的設(shè)計等很多都模仿了古代旗袍的特點；盤扣作為旗袍設(shè)計中獨具特色的一個部分，形狀多樣，風格迥異，排列位置也各有千秋。為了讓幼兒對旗袍有一個直觀的認識，教師運用多元展示帶領(lǐng)孩子們一同感受旗袍文化。

例如：在幼兒教學課堂上，老師首先運用多媒體展示的方法為幼兒們展現(xiàn)各式各樣的旗袍。在展示之前，老師提出以下問題：“大家在觀看過程中，重點關(guān)注領(lǐng)口和扣子，看這兩個部位的制作有什么樣的特點，觀察周邊的孩子們看有沒有穿著同樣特點的衣服？”隨即開始了幻燈片的播放，孩子們聚精會神地看著屏幕上顯示出的美麗旗袍，不時的發(fā)出贊嘆之情，當然帶著老師提出的問題重點注意著領(lǐng)口和扣子部分。觀看完畢后，幼兒們開始前后左右觀察周邊孩子們的穿著，這時一位幼兒高興的大聲說到：“我的領(lǐng)口和展示的一樣?！贝蠹野涯抗舛嫁D(zhuǎn)向了這位幼兒，老師接著告訴孩子們：“這種領(lǐng)口就屬于立領(lǐng)，我們剛才看到的那種和紐扣一樣的扣子被稱為盤扣，而這種漂亮的衣服就叫做旗袍?！苯又蠋熌贸鍪孪葴蕚浜玫囊患炫圩尯⒆觽冇^看實物，通過近距離的觀察令孩子們對旗袍有了更進一步的認識。

通過多媒體展示出豐富多樣的旗袍，激發(fā)了孩子們的喜愛之情，由衷的贊美體現(xiàn)出孩子們對旗袍文化的敬仰。圖片加以實物展示，使孩子們更加清晰明了的對旗袍進行了了解，重點關(guān)注的地方讓孩子們找到了與現(xiàn)在衣服的不同，立領(lǐng)盤扣的概念也進入了孩子們的腦海。

2.白板操作，學習克隆涂色

直觀的視覺感受很難讓幼兒把一件事物深刻的記在心中，想要永久的記憶，則需要進行親身實踐。通過展示讓幼兒對旗袍有一定了解后，旗袍的樣式，圖案，色彩在孩子們心中留下了較為深刻的印象，為了讓孩子們更進一步的對旗袍進行認識，老師讓孩子們親手來制作他們自己喜愛的旗袍，并要求為它涂上顏色。

例如：在運用交互式電子白板進行旗袍創(chuàng)作時，老師首先制作一個普通的旗袍來進行演示。首先，老師出示了幾種不同樣式的空白旗袍，長袖，短袖，無袖等，轉(zhuǎn)頭問孩子們：“我們選擇哪一種呢？聲音大的我們就選嘍?！焙⒆觽兏鶕?jù)自己喜愛的款式大聲說出了心里的答案。老師聽到喊短袖的較多，于是點擊拖動短袖的圖標出來放在白板上。然后選擇圖案，盤扣，最后，為這件選好的旗袍填充了顏色。老師展示完成后，告訴孩子們：“現(xiàn)在大家開始制作一件自己喜歡的旗袍，通過挑選旗袍的樣式，圖案和盤扣，運用克隆，涂色的方法進行完善，看誰完成的又快又好?！焙⒆觽兙脑O(shè)計著屬于自己的旗袍，并為此涂上了自己喜歡的顏色，在輕松愉快的氛圍中，每一位幼兒都完成了自己的創(chuàng)作。

通過孩子們自己動手設(shè)計旗袍，讓他們?nèi)谌脒M整個過程的教學當中，增進了孩子們學習的興趣，同時經(jīng)過實踐操作也更一步加深了幼兒對旗袍的認識，在克隆涂色過程中，對于幼兒審美情趣的培養(yǎng)也起到了積極的促進作用。

3.區(qū)域延伸，嘗試創(chuàng)新設(shè)計

在課堂上學到的知識應用于實際當中才能真正的學會。在課堂外捕捉與課堂中所學內(nèi)容相符合的地方，并運用所學來對此進行問題的解決，是對所學知識的鞏固。如在課堂所學基礎(chǔ)上注入創(chuàng)新的元素并使之成立，則對自己能力提高也會大放光彩。

例如：在學習了旗袍的基本知識后，老師帶領(lǐng)幼兒到達本地的一家旗袍店，讓孩子對所陳列的旗袍進行欣賞，并對旗袍上的盤扣加以仔細觀察，告訴孩子們：“通過觀察這些盤扣激發(fā)靈感，自己設(shè)計一款美麗的盤扣”。欣賞結(jié)束后，老師給幼兒們每一位幼兒發(fā)了一盒的橡皮泥，要求制作出一幅盤扣，規(guī)劃合適的尺寸使扣帶和扣坨相匹配。孩子們快速地開始了自己的創(chuàng)作，根據(jù)生活中的素材，幼兒們有把蝴蝶作為圖案的，也有把花草的葉子作為圖案的，甚至有孩子進行大膽的想象，把汽車作為圖案，這是從未有過的，他把現(xiàn)代生活中的交通工具融入旗袍中，為旗袍盤扣的設(shè)計注入了新鮮的活力。

通過孩子們的自己創(chuàng)作，尋找身邊可以作為設(shè)計圖案的例子，不僅對于傳統(tǒng)服飾的更新具有重要意義，而且對于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，想象力的豐富起到了積極的促進作用，只要敢想，勇于嘗試，那么我們就在進步。

把旗袍這一傳統(tǒng)服飾融入到幼兒教學課程中，把傳統(tǒng)服飾文化的傳承從啟蒙教育開始，對于幼兒愛國主義思維的培養(yǎng)起到奠基效果。從根源出發(fā)，進而在幼兒新的思維發(fā)展過程中為傳統(tǒng)服飾注入新時代的元素，讓傳統(tǒng)服飾文化得以更好的發(fā)展與傳承。