李曉銳

摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，信息化技術(shù)亟待普及，掌握好計(jì)算機(jī)的操作與使用已成為人們必不可少的生產(chǎn)生活技能。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)自小學(xué)起就被納入教育體系中，成為一門(mén)獨(dú)立的重要學(xué)科。如何有效開(kāi)展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)也已成為教育界中關(guān)注與探討的問(wèn)題。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂枯燥乏味、教學(xué)內(nèi)容一成不變都對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了負(fù)面的影響。如何優(yōu)化小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)充滿(mǎn)活力，成為我們不得不思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；小學(xué)生；活力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0128-01

小學(xué)階段是大多數(shù)孩子正式接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期指導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)掌握信息技術(shù)的重要性，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起到了重要的影響作用。

1.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

不少的計(jì)算機(jī)老師心里還是存在著很重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以致現(xiàn)在的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然有著不少的問(wèn)題。第一，很多的老師仍然習(xí)慣將自己當(dāng)成教學(xué)的中心，使得小學(xué)生不能以課堂的主體地位學(xué)習(xí)；第二，不少老師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候沿用陳舊的教學(xué)觀念，堅(jiān)持乏味單一的教學(xué)方法，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段等，落后于現(xiàn)在的發(fā)展要求，所以在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候很難讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。第三，很多的老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候偏重于理論方面的教學(xué)，沒(méi)有積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，使得課堂不活躍，很少有學(xué)生熱情參與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量不高[1]。第四，很多的老師傾向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，卻沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力培訓(xùn)，使得他們的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)際應(yīng)用能力卻非常有限。

2.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 策略一：樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。

想要優(yōu)化小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，首先，老師要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。部分老師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也明顯有待提升，部分老師認(rèn)為小學(xué)階段的孩子們年齡尚小，對(duì)計(jì)算機(jī)只要形成一個(gè)基礎(chǔ)的概念即可，實(shí)際上這些教學(xué)觀點(diǎn)都是相對(duì)片面的。小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)生日后深入開(kāi)展計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)起到了重要的作用，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)谶@一階段認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是當(dāng)代人們必須要掌握的。小學(xué)階段的孩子由于年齡偏小，對(duì)待事物更多的是從自身感興趣的角度出發(fā)，基于這一點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，老師更應(yīng)該注重喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。這對(duì)于提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果也將起到事半功倍的促進(jìn)效果。

2.2 策略二：增添趣味性操作。

計(jì)算機(jī)在大多數(shù)情況下被作為一種工具應(yīng)用到日常的生產(chǎn)生活中，因而能否將課堂所學(xué)的內(nèi)容有效應(yīng)用到實(shí)踐中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用?；谟?jì)算機(jī)的這一操作功能，老師在課堂期間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操練。在講解完理論或是基礎(chǔ)知識(shí)后，老師需要將更多的時(shí)間交還給學(xué)生，為了保證操練期間的高效性，老師可以通過(guò)組織趣味競(jìng)賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，可以讓學(xué)生在練習(xí)的階段參與金山打字中的拯救蘋(píng)果游戲，相信學(xué)生會(huì)對(duì)帶有類(lèi)似趣味性的操作方式提起自身更大的興趣，這對(duì)保證學(xué)生練習(xí)的高校性也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。老師還可以以小組競(jìng)賽的形式豐富練習(xí)的模式。通過(guò)競(jìng)賽的形式一方面學(xué)生能夠有效夯實(shí)所需掌握的基礎(chǔ)操作，另一方面這種活躍的氣氛能夠有效滿(mǎn)足孩子們活潑好動(dòng)的天性。

2.3 策略三：培養(yǎng)合作精神。

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中存在部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)較為熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作也相對(duì)而言更為熟練，部分學(xué)生則顯得相對(duì)生疏。結(jié)合這種情況，老師可以在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)給學(xué)生按照能力的強(qiáng)弱做一個(gè)合理有效的搭配。通過(guò)建立這樣的小組模式，學(xué)生能夠在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣做一方面是為了讓學(xué)生能夠相互幫助、查漏補(bǔ)缺、共同進(jìn)步，另一方面也是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間總會(huì)有基礎(chǔ)強(qiáng)弱之分，基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生能夠帶動(dòng)基礎(chǔ)弱的學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生自身的技能也能得到有效的鞏固。課堂中互幫互助的合作氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也起到了促進(jìn)的作用[2]。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用不論是對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展還是深入學(xué)習(xí)都起到了重要的作用。教育者應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和豐富化的教學(xué)手段幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 策略四：分享成功的喜悅。

在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自己操作，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從做中體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在信息技術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生們共同圍繞一個(gè)任務(wù)來(lái)完成操作，每一項(xiàng)任務(wù)都具有真實(shí)性，這讓學(xué)生體會(huì)到完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感，從心而發(fā)收獲成功的喜悅，漸漸地喜歡上計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，更加能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如，節(jié)日來(lái)臨時(shí)，教師可以布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)給親朋好友制作一個(gè)電子的節(jié)日問(wèn)候卡片，可以選擇通過(guò)電子郵箱發(fā)送節(jié)日卡，為自己的家人朋友送出祝福。學(xué)生整合自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，積極地完成教師留給的任務(wù)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要與我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合起來(lái)，集知識(shí)、趣味和實(shí)踐操作為一體，讓孩子輕松地學(xué)并且學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫未.開(kāi)展趣味教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)計(jì)算機(jī)活力課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（01）：115.

[2] 唐艷.試論如何讓小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂充滿(mǎn)活力[J].學(xué)周刊，2014（06）：206.