姚嵐

摘 要：提高英語口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。本文從指導(dǎo)思想、理論依據(jù)、具體方法、研究結(jié)果等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，努力探索一條適合地方農(nóng)業(yè)院校的英語口語交際訓(xùn)練新路子，為類似學(xué)校提供一些操作性較強(qiáng)的訓(xùn)練策略與方法，為英語口語交際教學(xué)再積點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：英語口語交際；能力；策略

一、研究的背景和意義

該研究是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求：從宏觀上講，人才的培養(yǎng)受兩方面因素的制約，一是人才成長的規(guī)律，二是社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)需要具有時(shí)空性，時(shí)代不同，對社會(huì)性人才的要求會(huì)隨之變化。當(dāng)今，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，人際交往更加頻繁，英語口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“出口成章”“能言善辯”是現(xiàn)代人的工作需要、生活需要。大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生英語口語表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，英語口語交際能力的培養(yǎng)須抓起?；谏鲜稣J(rèn)識，我們進(jìn)行研究，努力探索一條適合地方農(nóng)業(yè)院校的英語口語交際訓(xùn)練新路子，為類似學(xué)校提供一些操作性較強(qiáng)的訓(xùn)練策略與方法，為英語口語交際教學(xué)再積點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

二、研究概念的界定

1.英語口語交際訓(xùn)練是指在教師指導(dǎo)下，通過具體交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和英語口語交際活動(dòng)的開展，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生包括聽說能力在內(nèi)的英語口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學(xué)過程。

2.英語口語交際中目標(biāo)是達(dá)到“敢說、會(huì)說、善說”三個(gè)不同層次要求、也是緊密相連、漸進(jìn)提高的訓(xùn)練過程。

3.本文屬于應(yīng)用型研究，回答“怎么做”的問題，即培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的有效策略與方法。

三、研究的指導(dǎo)思想

本文借鑒現(xiàn)代教育理論，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力探索出切合地方農(nóng)業(yè)院校校情的英語口語交際訓(xùn)練策略，促成學(xué)生具有一定的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力和文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，以此深化學(xué)校的語言教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、研究的理論依據(jù)

1.布魯納建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。英語口語交際訓(xùn)練中，要珍視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、語言能力、理解能力和心理素質(zhì)水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在情境活動(dòng)中開展訓(xùn)練。

2.教育心理學(xué)和語言學(xué)。心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維，語言是在認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

3.言語交際的基本原理。英語口語交際是一個(gè)在具體的語境條件下，表達(dá)者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達(dá)到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程。參與交際的人必須輪流充當(dāng)表達(dá)者和授受者，否則無法展開交際。為了保證言語交際的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)交際的動(dòng)機(jī)和目的，交際者必須共同遵循一些基本原則，其中最重要的是合作原則和禮貌原則。

五、研究的主要內(nèi)容

1.學(xué)生“不敢說”“不會(huì)說”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，針對具體問題，圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，初步提出對策。

2.英語口語交際有效教學(xué)的模式，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等。

3.精彩的英語口語表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。

4.英語口語交際教學(xué)的考評辦法和學(xué)生英語口語交際能力評價(jià)細(xì)則。

六、研究方法

以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法等多種方法。

1.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教師針對實(shí)驗(yàn)班有目的地開展實(shí)驗(yàn)，對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行反思，根據(jù)情況發(fā)展適時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃，修正方案，直到問題得到解決。

2.對比實(shí)驗(yàn)法。橫向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)班和對照班，對實(shí)驗(yàn)班施加影響，來考察比較兩班的反應(yīng)差異；縱向?qū)Ρ葘W(xué)生個(gè)體實(shí)驗(yàn)前后的能力、興趣、情感等，以確定實(shí)驗(yàn)效益。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對實(shí)驗(yàn)中某一成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維加工，探討其普遍意義，用以指導(dǎo)實(shí)踐和研究活動(dòng)。

4.個(gè)案研究法。對學(xué)校英語口語交際教學(xué)和學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)行調(diào)查，并認(rèn)真分析原因；通過問卷、座談，了解學(xué)校教師對本課題的研究態(tài)度，并作正面引導(dǎo)，深入的考察和分析，因材施教。

七、研究結(jié)果

1.通過因特網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，專題討論的訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教師擬定個(gè)人研究計(jì)劃。探討學(xué)生“三環(huán)節(jié)”訓(xùn)練策略與方法，按“讀→寫→說”逐步訓(xùn)練；舉辦“讀、寫、說技能”專題講座，在喜聞樂見的訓(xùn)練活動(dòng)中滲透表達(dá)與交際的整合訓(xùn)練。

2.對調(diào)查資料進(jìn)行分析、總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)我校的英語口語交際教學(xué)中存在著許多急需解決的問題。從學(xué)生情況看，不少學(xué)生對英語口語交際的認(rèn)識不到位，認(rèn)為英語口語交際就是課上的事，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的英語口語交際習(xí)慣，英語口語交際能力有待進(jìn)一步提高。教師方面，雖然認(rèn)識到英語口語交際對個(gè)人成長的重要性，但是缺乏科學(xué)有效的訓(xùn)練手段，在訓(xùn)練形式、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練方式方法等方面還有待進(jìn)行改革。

總之，本文建議繼續(xù)深入開展教研活動(dòng)，通過各種教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行英語口語交際訓(xùn)練。深入探究英語口語交際的教學(xué)原則和提高英語口語交際能力的方法與策略；構(gòu)建英語口語交際教學(xué)模式，形成英語口語交際評價(jià)方案。

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