叢世發(fā)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0222-01

新的課程改革為孩子們架起了一座美麗的舞臺——《品德與社會》。那么我們該怎樣來利用好這個(gè)活動舞臺，讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人呢？在設(shè)計(jì)活動當(dāng)中應(yīng)該注意哪些問題呢？怎樣組織并進(jìn)行高效的活動呢？這些問題成為了我們迫在眉睫的問題。在對新課程的歡欣之余，在實(shí)踐探索中，我做了這樣的一些嘗試。

通過活動化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會換位、學(xué)會對話、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會選擇，關(guān)注生態(tài)平衡，使教材真正成為能夠與兒童進(jìn)行對話，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造的文本及學(xué)生探究知識，明辨是非善惡所憑借的話題和范例，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在探究中思考。在自由、寬松中不受拘束地學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要貼近生活。

例如：在上《包裝袋上學(xué)問多》一課，要進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。課前，學(xué)生收集包裝袋、采訪大人或查閱資料了解上面不明白的信息，到商場或食雜店采訪售貨員，了解包裝袋上的學(xué)問。并且學(xué)會維護(hù)自己合法的消費(fèi)者權(quán)益，并在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用。讓體驗(yàn)來自于生活，學(xué)習(xí)升華在課堂，運(yùn)用實(shí)踐在社會，來達(dá)到我的教學(xué)目的。

通過安排學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論、操作、實(shí)踐、欣賞、練習(xí)、講解、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會用各種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達(dá)能力。

例如：《走進(jìn)殘疾人》在課堂上通過小游戲模仿殘疾人，讓每個(gè)學(xué)生都感受到殘疾人的生活要比正常人艱難，有很多的困難。通過殘疾人的優(yōu)秀事跡讓學(xué)生體會到他們也是人，也有自尊，而且為社會做出了很多的貢獻(xiàn)，是值得我們每一個(gè)人尊敬的。課前讓學(xué)生收集事例和仔細(xì)觀察殘疾人，然后把這些故事和心得先在小組內(nèi)交流，然后課堂匯報(bào)，最后引發(fā)了學(xué)生在日常生活中尊敬、愛護(hù)殘疾人，有自己的想法，懂得人與人之間的平等、互愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與愛心。

在《火警119》一課中，采用游戲、表演、匯報(bào)、競賽等的形式，讓學(xué)生充分參與，每一個(gè)人都動起來，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。

在"秋天的收獲"的活動中，我啟發(fā)學(xué)生收集秋天的果實(shí)，并和學(xué)生一起用這些果實(shí)做畫、做裝飾品等，讓學(xué)生明白這些果實(shí)不僅是吃的，還有其它的用途。在這節(jié)課上學(xué)生非常開心，每個(gè)人都動手制作，而且有的學(xué)生之間還采用了互幫互助和小組合作的形式，拓展了他們活動的想像空間。展示成果時(shí)每個(gè)人都能津津樂道，發(fā)表出自己的想法，把單調(diào)的樹葉、種子、水果、蔬菜變成漂亮的飾品。這讓我想到，生活是色彩斑斕的，教師只要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗(yàn)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

"掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的。"講了又講，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動過程中都曾經(jīng)歷失敗，但學(xué)生們在探究問題、解決問題的過程中，不僅充分體驗(yàn)生活的美好，還對生活有了一定的認(rèn)識和體驗(yàn)，獲得主動學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

再如：品德與社會的《我長大了》一課，我開展了"調(diào)查自己成長歷程"的主題活動，課前學(xué)生采訪父母，收集兒時(shí)物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來了采訪父母的錄音，出示自己的出生證、紀(jì)念幣、胎發(fā)筆、成長冊，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長大是一個(gè)豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。所以，《品德與社會》改變了課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。???

就《品德與社會》而言，學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的實(shí)踐活動中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)，進(jìn)而使品德得以內(nèi)化;如果沒有自身的參與，沒有活動作為依托，體驗(yàn)便成了無源之水、無本之木，道德品質(zhì)的形成也就成了一紙空文。因此，在教學(xué)中我盡情的為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動，給予充分的表現(xiàn)機(jī)會。這些表現(xiàn)機(jī)會就是動腦思考、動口交流、動手寫作，調(diào)動全身感官表演以及開展多方合作的活動。在教學(xué)的活動中，教師也要做學(xué)生的一份子，與學(xué)生溶為一體，共同參與，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如，在教《溫暖的家》這一部份內(nèi)容時(shí)，我先出示了自己家庭的合影，這樣首先激發(fā)了孩子們的好奇心，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來。緊接著教師又結(jié)合照片上的人物對學(xué)生進(jìn)行介紹，并重點(diǎn)體現(xiàn)出家庭的各個(gè)成員的不同分工，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭成員進(jìn)行討論，這樣就讓孩子們明白了每個(gè)人在家庭中的不同角色，為下面整個(gè)單元的教學(xué)打下鋪墊。

總之，《品德與社會》的教學(xué)要在無限廣闊的時(shí)空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，占有一切可以利用的陣地，最大限度地關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和天性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在生活中、在自然、社會中，自然而然地獲取知識，形成能力。實(shí)踐證明，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，走出課堂天地寬！為今天的"品德與生活"畫好藍(lán)圖，為明天的"品德與社會"課搭好平臺，讓孩子在活動中成長，我想這是我們大家共同的期待！