候春蕾　劉夢雅　程聰敏

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0062-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，從而有效構(gòu)建學(xué)生自主閱讀教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效形成，教學(xué)過程的優(yōu)化是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵。那么，如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面努力：

1.閱讀教學(xué)中，要在多讀引導(dǎo)中促進(jìn)語言積累

閱讀課就是在教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任何一種語文能力都離不開讀?，F(xiàn)在閱讀中的很多文章故事性很強(qiáng)，文辭優(yōu)美，句通義順，常配合有人物說話的神態(tài)、語氣、語調(diào)；又有很多描寫事物情態(tài)的優(yōu)美語句，適合學(xué)生多讀。這樣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶，在讀中使語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。（一）在自由讀中促進(jìn)語言積累新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"整體感知，讀中感悟"，并指出通過指導(dǎo)朗讀幫助學(xué)生理解課文。在新部編語文第一冊《秋天》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生多讀：（1）初讀：把字音讀得正確，把句子讀得通順，做到"要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。"（2）細(xì)讀：讓學(xué)生帶著兩個問題（秋天是什么樣的？）（課文主要講了秋天的什么景色？）在小組內(nèi)自由讀，邊讀邊議。（3）熟讀：在學(xué)生大致了解文中內(nèi)容后，要求學(xué)生讀出秋天景色的美麗，讀出小動物們活潑游戲的情景，并讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)出不理解的字、詞、句。這樣，騰出時間，讓學(xué)生感知故事整體，積累語言，啟發(fā)學(xué)生在參與認(rèn)知全文的過程中去積極學(xué)習(xí)。

2.在閱讀教學(xué)過程中要擺正教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是教育界的一般常識。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，把主體地位還給學(xué)生。這是素質(zhì)教育形勢下一個突出任務(wù)。葉圣陶說過："教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)。"這更說明語文學(xué)科的主要目標(biāo)不是以傳授知識為主，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)會思考，獨(dú)立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)"的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是素質(zhì)教育的靈魂。這個觀念的轉(zhuǎn)變使我們在教學(xué)思想上強(qiáng)化主體意識。自己所做的一切都是為了學(xué)生主動發(fā)展，讓全體學(xué)生積極主動有效地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)化訓(xùn)練意識，語言文字訓(xùn)練要扎實(shí)有效，體現(xiàn)出訓(xùn)練過程，讓學(xué)生在自身的語言實(shí)踐活動中發(fā)展語言，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中精講多練，想法設(shè)法讓學(xué)生去聽，去說，去寫，去思，教學(xué)法讓學(xué)生"悟"學(xué)法，用學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。如：教學(xué)"積累與運(yùn)用"時要題題注意導(dǎo)規(guī)律。"積累與運(yùn)用"多是"讀一讀"，"比一比"，"寫一寫"，教學(xué)時不能只老師講出答案，要在讀，比，寫中多問幾個為什么，從中悟規(guī)律。教師在學(xué)生"悟"時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如此導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的主體作用就充分發(fā)揮出來了。

3.閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)"以讀為本"的思想

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用，是提高語文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。古人云"讀書百遍，其義自見"。"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"朗讀是學(xué)習(xí)語言的最佳方式，學(xué)生朗讀的過程實(shí)際是把書面語言通過自己的豐富想象變成一幅生動逼真的畫面，再通過畫面來豐富語言的一個過程，所以指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會其語言美，內(nèi)容美，增強(qiáng)語感，對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高不無裨益。課文熟讀成誦后變成了自己的語言，一旦用時自然涌上筆端，大大提高語言表達(dá)能力。所以在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要徹底改變以講代讀的傳統(tǒng)教法。如教學(xué)《母雞》一文時，讀的形式多樣，有個別讀，齊讀，分小組讀，默讀，師生品讀，分角色讀等，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)"以讀為本"的教學(xué)思想，學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，感悟了新知，做到了語言的內(nèi)化，增強(qiáng)了語感，積累了語言材料。

4.閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神

教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)會提問，善于提問，敢于提問。教師不要怕學(xué)生"節(jié)外生枝"影響教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生帶有個性色彩的理解，是具有靈性和創(chuàng)見的。教師在教學(xué)中不能只限于求同，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生求異，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。比如識記一個字，理解一個詞，背誦一段話，我們不訪問"你是怎樣記住的？""你是怎樣理解的？""你是怎樣背熟的？"一石擊起千層浪允許學(xué)生"八仙過海，各顯神通"，不能強(qiáng)求方法一致，束縛學(xué)生的思維。鼓勵學(xué)生敢說敢創(chuàng)，這樣學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。總之，在閱讀教學(xué)中教師要激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。

5.閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。袁微子先生說過"這種能力的培養(yǎng)靠什么呢？靠訓(xùn)練，而不是靠講授。"所以，在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)重視，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個突破口。優(yōu)美動人有生命力的文學(xué)作品，都是作者精心斟酌，反復(fù)推敲得來的，教師在講授啟發(fā)中，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品中字眼的推敲，潛移默化的培養(yǎng)他們運(yùn)用字詞的能力。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材語言的無窮魅力，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《幸福是什么》一課情節(jié)感人，但內(nèi)容比較簡單，我就采用"以讀代講"的方法。讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會感情，沉淀語感。