李論

摘要："學(xué)習(xí)和思考是思想的根源。"人們的認(rèn)知水平和思維能力在眾多問題和思考中得到了發(fā)展和完善。語文是思維的外在表現(xiàn)。提高兒童提問能力是提高學(xué)生語文能力和提高語文文化水平的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，因此我認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試讀寫教學(xué)和品讀教學(xué)結(jié)合，更好的提升學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；閱讀教學(xué)；品讀結(jié)合

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0049-01

學(xué)習(xí)過程中最重要的就是有疑問，小懷疑小進(jìn)步，大疑惑大進(jìn)也。在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力至關(guān)重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極建構(gòu)適應(yīng)環(huán)境，有效控制閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的問題資源，注重原則性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題的、分析解決問題的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)，實(shí)施教材，教師，作家，學(xué)生的多邊對話，培養(yǎng)學(xué)生更高質(zhì)量的語文能力?，F(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了真正保證學(xué)生的閱讀水平的提升，教師應(yīng)該將讀寫和品德結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的能力。

1.認(rèn)知和定位的問題

問題是個(gè)體在理解客觀事物和認(rèn)知碳素的有效思考，并通過個(gè)體之間的相互交流，碰撞和融合，獲得滿意的解釋過程，語文教學(xué)的閱讀教學(xué)的問題促進(jìn)了學(xué)生語文思維的發(fā)展實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，然后進(jìn)行品系。具體是指在閱讀教學(xué)中，為了最準(zhǔn)確的感受作者的情況，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考，選擇最淋漓盡致表達(dá)情感的詞語，對那些內(nèi)涵豐富而深刻的陳述段落，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生咀嚼思考，然后進(jìn)行深入的分析，念誦一遍又一遍地。從字里行間的閱讀中，我們可以看到作者的話語和句子對我們來說非常重要，所以我們可以看到文本的美和文章的意義。教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度，不斷挖掘教材的文化內(nèi)涵，逐步進(jìn)入課文，最終取得最好的教學(xué)效果。這就是教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品析。

2.認(rèn)真構(gòu)建閱讀教學(xué)中的質(zhì)疑問題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)不是單一事件的客觀知識，而是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)工具，教學(xué)資源的支持，積極促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造知識的過程。新課程要求教師努力成為教學(xué)活動的組織者，參與者和推動者。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極建設(shè)民主，寬松，和諧，愉快的教學(xué)環(huán)境，回歸主動，讓學(xué)生有健康向上的心情，注意通過仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)問題，注意大膽表達(dá)打開障礙，學(xué)會交流和融合，從而讓學(xué)生學(xué)會提問，去思考和學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中，我們可以加強(qiáng)寫作連接，實(shí)現(xiàn)書寫和閱讀。在實(shí)踐教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一類學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，但他們的寫作能力不如他們想象的那么好。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生練習(xí)得少。雖然這類學(xué)生有很多閱讀量，而且積累的知識和文學(xué)素養(yǎng)很高，但通常沒有寫作的機(jī)會，導(dǎo)致其寫作能力不足。寫作和閱讀就像一個(gè)只有適當(dāng)協(xié)調(diào)才能走路的人的腳。寫作和閱讀能提高學(xué)生的語文能力并獲得高分。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意兩者的結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)重視寫作和閱讀的銜接，提高其整體水平。對于小學(xué)生來說，他們的思維不成熟，所以他們的管理意識不強(qiáng)。只有通過日常觀察，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)采取相應(yīng)措施彌補(bǔ)不足，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語文能力。在小學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，保證語文教學(xué)的正常發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過課文的教學(xué)，學(xué)生可以形成初步的語文學(xué)習(xí)能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作活動，讓學(xué)生通過模仿文中優(yōu)秀的段落或句子來完成自己的寫作。其次，教師應(yīng)該提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)方式。這不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且促進(jìn)了學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力。例如：在課堂教學(xué)中，老師通過對課文的詮釋，挑出好段落和文中的句子，逐一分析給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握作者的寫作技巧，提高學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。

3.擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為讀寫奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，所以我們必須要將讀寫和品讀整合在一起，在這個(gè)過程中，讀寫和品讀的結(jié)合都需要我們有一定的基礎(chǔ)，換言之，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面，幫助學(xué)生拓寬自己的視野，只有在了解更多內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思考才會更加的有針對性，同時(shí)質(zhì)量也更加的高，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過拓寬學(xué)生的視野，教師還可以幫助學(xué)生更好的強(qiáng)化自己的綜合素養(yǎng)。豐富的閱讀基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的保證和支持。只有學(xué)生在閱讀時(shí)積累了良好的詞匯才能寫出相同的優(yōu)秀句子。在日常教學(xué)中，教師可以通過修辭方法的教學(xué)來提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，從而通過修辭手段來提高學(xué)生的寫作能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，教師可以開展以下活動：一是組織學(xué)生背誦規(guī)則和習(xí)語，實(shí)現(xiàn)語文知識的積累。其次，要求學(xué)生每天背誦一首古詩，以促進(jìn)學(xué)生對詩歌表達(dá)方式的研究。

讀寫和品讀結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力的提升提供科學(xué)有效的保障，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極的探求，如何才能夠真正的發(fā)揮好這一教學(xué)模式的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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