岳麗娟

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0041-02

1.調(diào)查原因及目的

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：要擴大閱讀面，"養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料""利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面""廣泛閱讀各種類型的讀物"，不但如此，還規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一階段，閱讀量不少于5萬字，第二階段不少于40萬字，第三階段不少于100萬字。要達到這一目標(biāo)，單靠背誦、閱讀教材是遠遠不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，大量閱讀，自覺積累好詞佳句，做到"厚積"而"薄發(fā)"。而閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力強的學(xué)生比閱讀能力弱的學(xué)生在獲取知識、增長見識、擴大視野等方面具有較大優(yōu)勢。因此，學(xué)生的閱讀能力，成為教育的一個重要的目標(biāo)。

"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器"從一個側(cè)面來說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系，也說明長期、大量的積累是學(xué)好語文的保障。然而，一直奮斗在語文教學(xué)一線的我發(fā)現(xiàn)，長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地。究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識的消化、理解，輕閱讀的感染、熏陶。如何有效地開展課內(nèi)外閱讀活動，使學(xué)生"得法于課內(nèi)，受益于課外"，使學(xué)生的語言得到發(fā)展，值得我們站在教學(xué)第一線的語文教師認真的思考與研究。

為了落實新課標(biāo)精神，扎實推進小學(xué)生閱讀工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。今年，對我鎮(zhèn)幾所農(nóng)村小學(xué)四、五、六年級的學(xué)生就小學(xué)語文課外閱讀狀況進行了調(diào)查。通過問卷調(diào)查與師生交談等形式，對這幾所學(xué)校學(xué)生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究，試圖通過調(diào)查探求有效進行課內(nèi)外閱讀教學(xué)的方法。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1學(xué)生調(diào)查情況分析。

我調(diào)查的是幾所農(nóng)村小學(xué)，在對四、五、六年級學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外讀物極少，就畢業(yè)班六年級一個班級來說很少有學(xué)生家中課外書籍超過10本，23%學(xué)生家中的課外書籍在5-10本之間，其余的只有2、3本而已，有的學(xué)生家中只有作文書，甚至有的學(xué)生家中根本就沒有課外書籍。四五年級的學(xué)生課外讀物更少，平均每生家中的課外讀物竟然只有4本。并且在調(diào)查表中顯示大部分讀物基本上都是教師在課內(nèi)推薦的課外讀物，很少有學(xué)生自己選擇的或者是家長帶孩子自由購買的，這就大大限制了孩子的課外閱讀量。

再加上多數(shù)學(xué)生家長忙于外出務(wù)工，孩子由老人代為監(jiān)管，很少有學(xué)生在家能自覺讀書的，只有老師課內(nèi)布置了，才偶爾讀一次，根本沒有讀書的自覺性，家長對學(xué)生的課外閱讀也不重視，以為只要將老師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)完成就可以了，家中根本沒有良好的讀書氛圍，也就是說學(xué)生的課外閱讀大部分學(xué)生還只能在學(xué)校的閱讀指導(dǎo)課上完成，讀書量的缺乏，再加上讀書時間不夠充足，也就達不到閱讀的預(yù)期效果。

再者就是，雖然老師也強調(diào)學(xué)生多讀課外書，但是缺乏對學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，或者是指導(dǎo)不到位，就造成學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣及讀書方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗、收益不深，因而感受不到課外讀物給他們帶來的快樂，也就對課外閱讀興趣不高。

2.2教師調(diào)查情況分析。

在教師座談中發(fā)現(xiàn)，雖然老師都很關(guān)注學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，但是卻疏于家校的及時溝通，對于農(nóng)村小學(xué)實實在在存在的一些問題也束手無策，例如：家長對學(xué)生課外閱讀不重視，很少主動給孩子購買必需的課外讀物，不配合老師督促孩子完成布置的有關(guān)閱讀任務(wù)，家中根本就很難形成良好的閱讀氛圍。亦或常年在外務(wù)工，很少能陪伴在孩子身邊，更不必說關(guān)心孩子學(xué)習(xí)讀書了，想讓跟隨老人生活的孩子自覺學(xué)習(xí)讀書，困難就更不用說了。

調(diào)查中反映出的另一個問題，就是老師雖然關(guān)注學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，但是又免不了受"應(yīng)試教育"的影響，個別老師也僅僅是停留在表面功夫，考試考哪里，就指導(dǎo)哪里，也局限了孩子閱讀的豐富性。再者就是對學(xué)生閱讀習(xí)慣及方法的指導(dǎo)不到位，學(xué)生的課外閱讀完全處于自我閱讀狀態(tài)，不能得到很好的指導(dǎo)，以至于到頭來收效甚微，學(xué)生感受不到課外閱讀給自己帶來的快樂，也就漸漸失去了廣博閱讀的積極性，僅對故事性較強的讀物感興趣了。

3.調(diào)查結(jié)果引發(fā)的思考

由于教師缺乏有意識地專門對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，許多小學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，有的學(xué)生的閱讀能力甚至很差，在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)知識、獲取其他知識的能力，應(yīng)引起學(xué)校、教師、家長以及社會廣泛關(guān)注和高度重視。影響中小學(xué)生閱讀能力的重要因素主要有教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍、家庭環(huán)境等因素，這幾個因素中，每一個因素對中小學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。

3.1教師教育觀念須轉(zhuǎn)變。

一些教師認為，教師的工作就是讓學(xué)生學(xué)好課本知識，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些教師坦言，從沒有認真思考過閱讀能力對學(xué)生會產(chǎn)生什么樣的影響，他們更多的是考慮如何講好課，如何管理好學(xué)生，至于閱讀，都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣去閱讀，教師很少干涉他們。許多教師表示，他們沒有有意識地去關(guān)注過學(xué)生的閱讀狀況，更沒有有意識地去引導(dǎo)過學(xué)生的閱讀行為。

新課程改革強調(diào)擴大學(xué)生的閱讀面，要求學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，教師要在解決了生字詞以后，放手讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，當(dāng)把教材中學(xué)生感到困惑的問題經(jīng)師生共同解決之后，就要補充課外讀物，讓學(xué)生開闊視野，獨立閱讀。如：學(xué)完《桂林山水》和《記金華的雙龍洞》之后，就應(yīng)讓學(xué)生搜集一些其它描寫祖國風(fēng)光的篇章進行比較，同是寫景，角度有什么不同？寫法上又有什么特點？哪些地方讓你感受到作者對祖國大好河山的贊美之情……讓學(xué)生在獨立閱讀的過程中自己去體會。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識面，還會培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？傊處熞淖兎彩且嫉膬?nèi)容就讓學(xué)生讀，凡是不考的內(nèi)容就不組織學(xué)生讀的做法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的資源，包括課外讀物、電子讀物等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)開放化格局。

3.2加強方法指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。

教師對學(xué)生的課外閱讀要進行科學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。不少小學(xué)生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的。閱讀帶有強烈的功利色彩，小學(xué)生的閱讀興趣一點一點地被消磨掉。閱讀興趣的消失，使閱讀變得缺乏內(nèi)在動力，很大程度上影響了對中小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？一是內(nèi)容的選擇。要選那些貼近學(xué)生實際并讓學(xué)生感興趣的課外讀物，如低年級可選一些淺近的童話、寓言、故事、兒歌、簡單的科普讀物等等，要讓學(xué)生讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要樹立榜樣。教師應(yīng)向?qū)W生多講些名人名家小時侯讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。另外，教師還要以身作則，課外時間多和學(xué)生一起讀書、背古詩等，教師對閱讀的興趣、熱情，對學(xué)生有著強烈的感染力，在很大程度上能激起學(xué)生的閱讀興趣。教師所表現(xiàn)出來的深厚的文化底蘊，也可激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

把學(xué)生引向書籍的海洋，是我們每個語文教師義不容辭的責(zé)任，由于小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，因此小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要。為提高學(xué)生的閱讀效率，教師要教會所有學(xué)生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學(xué)的條件；教會預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；教會學(xué)生提出問題，提高思維能力；進行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書方法；哪些是應(yīng)該精讀的，哪些是應(yīng)該略讀的，哪些內(nèi)容應(yīng)該摘筆記，哪些寫法是可以遷移的。并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，可讓學(xué)生填寫"讀書記錄卡"，摘抄好詞佳句、精彩片段，寫讀后感，做手抄報等等，使學(xué)生形成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。還要使學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀書方法。閱讀開始階段，一般要以精讀為主，也就是一句一句的讀，一句一句的理解，有不懂的地方，通過查工具書或向別人請教，弄懂了再接著讀。有了一定的閱讀能力后可進行略讀和瀏覽，略讀的速度比較快，常常是一目幾行，意在粗知文章大意。瀏覽意在提取信息，一般只看看文章的標(biāo)題就可以了。當(dāng)然，三種方法可以交叉使用，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同需要而定。

3.3家校及時溝通，齊抓共管。

在調(diào)查的結(jié)果顯示，閱讀能力強的中小學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境較為良好。他們熱愛閱讀也可能是因為受到父母等家庭成員熱愛閱讀的影響。由于家庭成員喜歡讀書，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閱讀活動還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)，讓他們受益匪淺。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，取得家庭的配合就顯得非常重要了。

我們可以通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。另外，我們在師生共讀的基礎(chǔ)上，大力提倡親子共讀，家長以身作則，培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。

3.4開展豐富多彩的語文實踐活動。

開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。而且給學(xué)生搭建了很好的展示閱讀成果的平臺，可采用講、展、賽的形式，舉行讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會，展評優(yōu)秀的讀書筆記、手抄報等，通過各種成果展示，使學(xué)生在活動中得以自我展現(xiàn)，從中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，也使其相互借鑒，表揚先進，鞭策后進。